高中地理課堂有效教學(xué)新探

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，對地理教師素質(zhì)提出了很高的要求。本文擬從課堂教學(xué)控制角度出發(fā)，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，簡要闡述諸多有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情景啟迪學(xué)生思維

教師創(chuàng)設(shè)情景必須符合學(xué)生實(shí)際，隱含學(xué)科內(nèi)涵；必須有利于促進(jìn)師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進(jìn)學(xué)生萌生學(xué)習(xí)欲望，啟動思維過程，激發(fā)創(chuàng)造熱情。教師通過問題的梯度設(shè)計(jì)幫助學(xué)生深化對地理概念和過程的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；通過案例的剖析形成對典型地理對象的分析框架；通過實(shí)際問題的解決強(qiáng)化應(yīng)用意識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。例如，由于學(xué)生的世界區(qū)域地理知識基礎(chǔ)較為薄弱，對美國的田納西河較為陌生，我在實(shí)際教學(xué)中就曾用長江這一學(xué)生較為熟悉的案例替換田納西河的案例。學(xué)生通過分析長江各河段的地理特征，得出河流各河段開發(fā)利用的一般規(guī)律，如長江上游多峽谷急流、水能豐富，適合梯級開發(fā)；再讓學(xué)生對照田納西河梯級開發(fā)的情況，學(xué)生的印象十分深刻。至于塔里木河、伏爾加河、尼羅河等，以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。因此，這樣的情景創(chuàng)設(shè)是有效的。

二、倡導(dǎo)有效合作探究改變學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使許多地理問題可以被用來設(shè)計(jì)為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，沒有現(xiàn)成的答案，一個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化過程中的問題及其解決途徑”一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護(hù)和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時(shí)觀察、收集事實(shí)依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢棄物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費(fèi)）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會活動）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評價(jià)；（5）報(bào)告與交流。

三、教學(xué)實(shí)施過程中要注重讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動

在新課程的教學(xué)中，教師就像電影的導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生就像演員，是課堂的主角。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，對學(xué)生什么時(shí)候動腦、動手、動口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時(shí)，我們要避免問學(xué)生“是不是”“對不對”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動腦思考。提問時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時(shí)，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

以講授“熱力環(huán)流”為例，教師通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確了熱力環(huán)流的原理后，可以讓學(xué)生探討海陸之間、山谷與山上、市區(qū)與郊區(qū)的熱力環(huán)流情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制環(huán)流的示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實(shí)，不能讓學(xué)生活動變成一個(gè)學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評價(jià)學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評價(jià)前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動中來。

四、教學(xué)實(shí)施過程中要注重方法和規(guī)律的點(diǎn)撥

在教學(xué)實(shí)施過程中，我們要注重對學(xué)生進(jìn)行方法和規(guī)律的點(diǎn)撥，提升學(xué)生進(jìn)行知識遷移的能力。例如，我曾上一節(jié)地理的時(shí)事熱點(diǎn)專題課，我準(zhǔn)備了2008年北京奧運(yùn)、首都鋼鐵廠的搬遷、渤海南堡油田、“人造太陽”等十多個(gè)熱點(diǎn)材料。如果單純地引導(dǎo)學(xué)生把材料一個(gè)接一個(gè)地講練完畢，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲只是掌握了這些時(shí)事熱點(diǎn)材料所涉及的內(nèi)容。有效的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生掌握分析時(shí)事熱點(diǎn)的方法，而不僅限于了解材料本身。因此，我先選取了其中一個(gè)材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確解決熱點(diǎn)材料題的一般方法：從材料中提取信息→回顧相關(guān)的知識點(diǎn)→應(yīng)用知識解決問題。完成相應(yīng)習(xí)題后，我還進(jìn)一步提出問題：根據(jù)上述材料，結(jié)合我們所學(xué)知識，同學(xué)們又可以怎樣來命題呢？學(xué)生各抒己見，氣氛活躍。可見，教師如果重視方法和規(guī)律的點(diǎn)撥，學(xué)生不但掌握了材料信息，更具備分析同類時(shí)事熱點(diǎn)材料題的能力，課堂更具實(shí)效。

總之，為了實(shí)現(xiàn)高中地理的有效課堂教學(xué)，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，為他們將來升學(xué)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科知識基礎(chǔ)。

作者單位：山西省晉中市昔陽縣高級職業(yè)中學(xué)校