淺談如何提高高中生物學習興趣

摘 要：在高中緊張的教學過程中，通過提高學生的學習興趣，把學生帶入一個主動學習情景可以說是教學取得成功的關鍵。只有學生對所講內容感興趣，才會積極配合教師的教學，從而達到有效教學。而如何提高學生的學習興趣又是一線教師所關心和亟待解決的實際問題。本文通過對平日教學實踐進行總結，通過實例分析提出了幾點提高學生學習興趣的方法，希望能為中學生物課堂教學提供一些參考。

關鍵詞：高中生物 學習興趣 學習信心 好奇心

現代高中生面對著的是高二學業水平測試的壓力和最終的高考壓力，學習時間緊迫，從而導致各學科的時間分配嚴重不均衡。我省的高考是3+2模式，高考錄取中更加注重語數外的總分，使學生將更多的時間和精力傾向于語數外。面對升學壓力，大部分學生選擇放松甚至放棄那些所謂的小學科。作為高中生物教師，如何提高學生的學習興趣，順利完成生物學科高中階段的教學任務，這是值得深入探討的問題。

一、巧妙創設情境，吸引學生的注意力

1.結合生活生產實際，創設真實情境

生物科學源于生活，又可以回歸生活生產實踐。教師要充分挖掘教材中的教學素材，使抽象的書本知識與學生的日常生活相聯系，根據學生所了解和熟悉的事物和現象，利用情境化教學滲透教學主題，使課堂教學成為師生共同參與的、有意義的活動。使課堂成為生活化的課堂，是激發學生學習興趣、提高教學有效性的重要途徑。例如，在講到“免疫對人體穩態的維持”時，班上剛好有兩位同學近期帶病上課。我就借此讓他倆談談生病的感受，再讓其他同學回憶自己曾經歷過或聽聞過的病癥。同學們對此反響很大，激起了免疫知識的學習興趣，整節課效果很好。

2.利用直觀教學，加強學生的直觀體會

中學生對生物標本、模型、活動掛圖、多媒體課件等教具都抱有極大的興趣。因此，每節課選用合適的標本、實物、模型、掛圖、課件等直觀教具，創設生動活潑的教學情境，對于吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣、提高課堂教學的效果有著良好的作用。例如，在講“植物生長素類似物的應用”時，我事先準備好普通番茄、西瓜和無子番茄、西瓜，更輔以多媒體圖片展示更多的無子果實，從而獲得良好的教學效果。

二、參與探究活動，親身體會生物學習的樂趣

現代中學生接觸生產實踐的機會少，但對于現代社會上流行的DIY卻興趣濃厚。通過探究活動，學生不僅可以獲得知識，鍛煉動手操作能力，更可以享受其中的快樂，提高學習興趣。例如，在上“果酒、果醋的制作”內容時，我先請學生品嘗我自制的果酒和果醋，再問他們是否想自己動手嘗試。學生的好奇心很強，這種好奇心便驅動他們認真學習制作果酒、果醋的原理和操作要領。課后我為他們提供材料和場地，讓他們自主制作。沒想到經過幾個星期的反復實踐，他們釀出的果酒、果醋居然受到老師家長的好評。現在這些學生對生物的學習興趣很濃厚，有時甚至自發找探究課題。

三、實時提問，強化學習興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習同愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”例如，在講完“血糖平衡調節的機理”時，為了讓學生當堂鞏固所學，我列出填空題：“午飯后，人體的血糖濃度會有短暫的上升，這時人體內細胞分泌的激素增多，而細胞分泌的激素減少；而辛苦勞作要消耗大量能量，人體的血糖會略下降，這時人體激素分泌減少，激素分泌增多。”

四、角色異位，增強學生的學習信心

讓學生上講臺把自學的收獲講出來，目的是強化學生學習主體的地位，給學生創造更多的參與學習活動的機會，以強化學生的參與意識，樹立其自信自強的心理，同時培養學生的思維能力和語言表達能力。我校近年采用的“自探互教課堂模式”意在培養學生的自學能力，同時也讓學生體會到當好“老師”的不易。這一年齡段的學生表現欲極強，同時也認為失敗是不能接受的。針對這一情況，在教學中我會選擇一些低難度的內容讓學生自主學習、自主講解。讓學生從“小老師”的角色中養成自主學習的習慣，增強學習興趣。

五、課堂結尾設置懸念，提高學生的學習興趣

一個好的課堂結尾不僅能夠對所講知識起到畫龍點睛之效，更能引起學生的學習興趣，并提高他們的自學能力。比如在講完“植物生長素的發現”后，教師可以問學生“為什么果農要對果樹進行修枝？為什么農民要對棉花、番茄等農作物進行摘心”等問題，從而使學生產生好奇心，然后給學生一個簡單的引導，比如這些問題可以通過哪些網址查到，通過哪些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導下，學生會主動通過網絡和諸多期刊去查找相關知識，在這種自學的過程中，不僅能夠提高學生的學習能力，更能夠提升學生的學習興趣。

參考文獻：

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［4］陳皓兮.《中學生物學教學法》.北京師范大學出版社，1989年.

作者單位：江蘇淮安楚州中學