創(chuàng)設(shè)問題情景 讓課堂充滿活力

隨著新課程的不斷深化，作為一線的歷史教師，在教學(xué)中要充分利用豐富多彩的教學(xué)資源和有效高超的技巧，在課本簡單的字里行間針對細(xì)節(jié)巧妙地提問，引導(dǎo)學(xué)生在知識的大海中心領(lǐng)神會，如魚得水。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法，以期能對大家有所啟示。

一、利用插圖前后聯(lián)系課文，讓學(xué)生形成有憑有據(jù)說明文字材料的思維方式

歷史插圖教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，由于歷史的“過去性”這個特點(diǎn)，講的是過去的事，無法直接看到，也無法再現(xiàn)，教師要使學(xué)生有歷史的感覺、歷史的形象，使“過去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史插圖。學(xué)生體會到插圖的作用不僅局限于為課文提供形象材料而且還能印證后面的課文，可見課文的插圖設(shè)計(jì)有一箭雙雕之妙。

二、挖掘歷史地圖中的隱性知識，補(bǔ)充完善正文的內(nèi)容，向?qū)W生全面展示歷史

由于篇幅限制，歷史教材中的課文是極其簡要的，一些知識點(diǎn)沒有在課文中提到，而是在地圖上出現(xiàn)的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問，可以引發(fā)學(xué)生興趣和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

三、從課文的敘述中發(fā)現(xiàn)問題，可以讓學(xué)生感悟到知識的縱橫向聯(lián)系，啟迪學(xué)生的智慧

當(dāng)我點(diǎn)到“蘇湖熟天下足”，很快有學(xué)生馬上聯(lián)系第10課“經(jīng)濟(jì)重心的南移”，發(fā)言說北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到戰(zhàn)爭破壞，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在南方發(fā)展大大超過北方，所以南糧北運(yùn)。我又追問“北方戰(zhàn)亂多人口南遷，南方人口多糧食需要量大，為什么還要往北運(yùn)，不是北方人口少了，糧食也不需要那么多嗎？”學(xué)生又一次討論起來，我提醒大家元朝的都城在今天的北京，位處北方，發(fā)展后城市人口眾多有四五十萬，所以南糧北運(yùn)。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識，由于運(yùn)河有時因天旱河水太淺，給運(yùn)輸造成了困難，為了補(bǔ)其不足，元政府還開創(chuàng)了規(guī)模空前的海運(yùn)。為什么以海運(yùn)為主，只需提示學(xué)生從海與河的運(yùn)載量相比較以及是否受季節(jié)因素影響，學(xué)生就心領(lǐng)神會了。

四、以詩詞等文學(xué)作品來拓展學(xué)生的歷史視野，升華對歷史的情感

文學(xué)語言極具風(fēng)格的邏輯結(jié)構(gòu)和極富想象的表達(dá)形式，很能吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而激起學(xué)生濃厚的求知欲望。

總之，我們的每個學(xué)生都有好奇心、求知欲。教師帶領(lǐng)學(xué)生穿行在歷史時空中，要把握時機(jī)，用設(shè)疑來調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在對問題的思索中體味到追求學(xué)問的快樂，在活躍的氣氛中培養(yǎng)了探究的能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀。適時質(zhì)疑，適時提問，引導(dǎo)學(xué)生尋求一個個問題的答案，讓課堂教學(xué)生機(jī)盎然。

作者單位：河北省故城縣教育文化體育局教研室