《我們周圍的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

認(rèn)識(shí)生活中的各種材料、了解物品是由一種材料做成的，也可以是由多種材料做成的。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)調(diào)查身邊的物品，認(rèn)識(shí)各種不同的材料。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

六種常見的材料、尺子、眼鏡、木塊、玻璃、鐵片、紙、記錄紙。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）生活中常用的物品

1.生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書課題）

2.出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什么材料做成的？（板書塑料）

3.出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什么材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）

4.小結(jié)：物品可以由一種材料做成，也可以由幾種材料做成。

（二）我們知道的材料

1.生活中你還見過(guò)什么材料。（板書、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）

2.說(shuō)說(shuō)由這種材料做成的物品。

（三）調(diào)查身邊的材料

身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來(lái)調(diào)查一下。

提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。

同一物品名稱不要重復(fù)。

碰到不認(rèn)識(shí)的材料用（1）（2）（3）來(lái)做一下記號(hào)。

討論時(shí)盡量保持輕聲。

1.活動(dòng)開始。

2.匯報(bào)交流（學(xué)生上臺(tái)投影展示）教師板書學(xué)生說(shuō)到的材料。

師：你能具體指一下這個(gè)物品嗎？

師：大家對(duì)他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？

師：對(duì)于這個(gè)物品［打（1）的］，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法

觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過(guò)我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來(lái)我們就來(lái)觀察一下書包里的物品，它們又是由什么材料做成的呢？大家可以把調(diào)查記錄在書本47頁(yè)的表格中。

1.活動(dòng)開始。

2.匯報(bào)交流。

大家對(duì)他們小組有什么不同意見嗎？

看來(lái)大家都能熟練地找出做成物品的材料，接下來(lái)我們?cè)僮鰝€(gè)游戲。

先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是由什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？

門、窗、燈……

（四）小結(jié)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么多材料，物品可以由一種材料做成，也可以由幾種材料做成。

各種材料的特點(diǎn)：這些材料，你覺(jué)得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說(shuō)，我們穿的衣服為什么要用布來(lái)做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀察。

小組代表領(lǐng)取材料。

1.活動(dòng)開始。

2.匯報(bào)交流。

小結(jié)：你們說(shuō)的這些特點(diǎn)都是真的嗎？我們將會(huì)在接下來(lái)的科學(xué)課中花大量的時(shí)間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過(guò)自己的研究能順利地找到你們想要的答案。

四、課后反思

備教案的過(guò)程中，對(duì)本科教材安排上有幾點(diǎn)疑問(wèn)：

其一：為什么要把“我們知道它們的特性嗎？”這個(gè)非教學(xué)重點(diǎn)擺在教材的一個(gè)重要位置。本課是《我們周圍的材料》單元的起始課，其目標(biāo)是要讓學(xué)生知道我們生活中的各種材料和物品都是由一種材料和幾種材料做成的這一科學(xué)概念。對(duì)于我們生活中常見的材料特性并非是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樵诮酉氯サ摹赌姆N材料硬》《比較韌性》《它們吸水嗎》《材料在水中的沉浮》等都是專一研究各種材料的特性。如果說(shuō)是為了對(duì)下面的幾節(jié)課有個(gè)鋪墊的話，為什么不把這一塊內(nèi)容放在教材的最后，如果這樣的話，不僅可以承上啟下，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的興趣，一舉兩得。

其二：生活中常見的材料有哪些？一般，在我們教師眼里常見的材料有這幾種：金屬、木頭、布、塑料、橡膠、石頭、玻璃。但在學(xué)生的眼里，不一定就只有這些，比如說(shuō)還有線、泥土、水，還有一些讓老師想不到的材料，這樣一來(lái)作為教師該如何去定義“生活中常見的材料”呢？按照學(xué)生的回答，還是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)呢？如果教師非要把常見的定義為我們生活中運(yùn)用廣泛的材料，學(xué)生也不會(huì)有太強(qiáng)烈的反對(duì)。教材中“哪些材料是常見的材料”限制了教師、學(xué)生的一定思維空間，是否可以用“生活中的材料有哪些”來(lái)替代，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)問(wèn)得比較開放，也不會(huì)讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有任何的限制。

其三：對(duì)于纖維這個(gè)材料是否要出示？我們生活中的布料、線、絲等這樣的一些材料都稱為纖維，有人造纖維和天然纖維。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果把纖維這個(gè)詞拋給他們，他們能接受嗎？如果非要學(xué)生腦子里浮現(xiàn)的布、線、絲等材料讓他們說(shuō)成纖維的話，就失去了科學(xué)課的真實(shí)性。效果也適得其反。就好比金屬材料，它包括金、銀、銅、鐵等。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，如果非要把學(xué)生所說(shuō)的鐵改成金屬材料的話也同樣失去了科學(xué)課的真實(shí)性。教師只有通過(guò)在接下來(lái)的幾節(jié)課中讓學(xué)生研究金屬材料的特性時(shí)，再把金、銀、銅、鐵等歸類成金屬材料，體現(xiàn)一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程。

作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中心小學(xué)