淺談在信息技術(shù)課中解放學(xué)習(xí)力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師講為主，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新課程的需求，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。

二、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的差異體現(xiàn)得較明顯。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。在學(xué)完“金山畫(huà)王”的基本操作后，我組織學(xué)生開(kāi)展自己動(dòng)手做圖畫(huà)的活動(dòng)，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有負(fù)責(zé)策劃、有負(fù)責(zé)收集資料、有負(fù)責(zé)制作的等等，另外各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對(duì)作品的評(píng)價(jià)，改變了以前由教師一人說(shuō)了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評(píng)價(jià)。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。“金山畫(huà)王”為學(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫(huà)角色等素材，十分的直觀，操作也較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問(wèn)題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒(méi)有掌握?qǐng)D畫(huà)的制作方法。于是我提出了三個(gè)圖畫(huà)制作任務(wù)：1.讓小兔子從左向右跑去。2.龜兔賽跑，要求同時(shí)起跑。3.龜兔家族進(jìn)行接力賽。這三個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)信息技術(shù)課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請(qǐng)免費(fèi)郵箱時(shí)，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時(shí)卻不知對(duì)方的地址，為了解決這一難題，我及時(shí)引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請(qǐng)到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其他班級(jí)、其他年級(jí)的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，才能更好地解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為孩子的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

作者單位：東營(yíng)市晨陽(yáng)學(xué)校