關于農村生態語文教學的幾點思考

摘 要：近年來“生態教學”受到眾多教師的關注與歡迎，可是在實際教學中還存在諸多誤區及弊端，為了更有利于促進教學的有效性及學生語文素養的全面提高。筆者思忖再三，總結了幾點，指出了存在的問題、解決的措施及具體的做法，僅供大家參考。

關鍵詞：生態課堂 語文教學 以生為本

隨著新課程改革的逐步深入，近年來“生態教學”正向我們走來，因其強烈的生態意識與人文意識受到許多教師的關注與歡迎，并逐步地被演繹到各地的課堂上，然而，目前我們農村的生態語文教學還存在諸多誤區及弊端，有必要及時指出并設法予以解決，以便讓其進入一個良性軌道上來，更有利于促進教學的有效性及學生語文素養的全面提高。筆者思忖再三，總結了幾點，僅供大家參考：

一、存在的問題

1.目前很多教師缺乏對生態語文教學相關知識的系統、全面的了解，甚至對“生態課堂”這一說法的提出都模糊不清。對何為“生態課堂”，怎樣結合語文這一學科的特點來搞好教學，在實施生態語文教學的過程中我們應該注意哪些問題，能否結合學生的年齡及心理特征有效地加以實施等等諸多問題沒有進行細致的研究，還談何應用于實際的語文教學之中，更談不上語文教學的高效性。他們更多的是一種盲目從眾的心理，確切地說，認為這只是一種形式、一種潮流。

2.關于這一內容的文章可謂紛繁雜亂，有魚目混珠之感，很多都是紙上談兵、夸夸其談，缺少具體的教學實踐，有些純屬作秀之作，竭盡其吹噓之能事，夸大其教學效果。以至于誤導了很多語文教師，最后無所適從，導致事與愿違。“穿上新鞋”甭說走新路了，結果連老路也不會走了，嚴重影響了教學效果。

3.作為上級教科研主管部門，對老師的指導不到位，沒有真正深入學校、深入課堂，對下面的情況缺少了解，有些領導還僅是以分數論英雄，按成績比高低，根本不去關注生態語文教學的實際情況。結果導致生態語文教學只是徒有形式而無實質性的進展。

4.作為學習的主體，學生來說，特別是對我們農村中學的學生來講，對學習語文缺乏一個正確的認識，普遍有厭學現象，不能積極主動地配合老師的教學更別說怎樣充分發揮其主體作用了。再者受到某些家長急功近利的錯誤思想及社會上的某些“讀書無用論”的影響，因而更使生態語文教學步履維艱。

二、解決的措施

針對以上出現的各種問題，筆者認為應做好這樣幾個方面的工作：

1.作為教師應認真學習相關的教育教學理論，提高自己的思想認識，對“生態語文教學”有一個翔實的了解，才能不至于偏離軌道，才能用生態教育理論指導語文教學實踐，才能真正發揮它的實用性及有效性。

2.相關教研員要經常深入到教學第一線，召開師生座談會，及時加以總結。多開一些示范課、觀摩課、教學研討會，讓城里的一些個名師、“大家”能走進農村普通課堂，給廣大農村中學語文教師一個“零距離”學習的機會，充分交流的空間，才能師人長技，彌補自己，從而走出誤區。

三、具體的做法

我們不要把生態語文教學看得多么神秘莫測，說到底它和我們的新課程標準是一致的，并沒有有悖于它的原則和精神。走回原生態就是用真實的情感、樸實的方法在輕輕松松的氛圍中搞好對學生“聽、說、讀、寫”的訓練，提高語文素養，這才是語文教學的精髓所在。

1.以生為本，創設良好的學習氛圍。眾所周知的放羊娃阿寶，能在大家所喜愛的“星光大道”欄目中一路走來，成為年度總冠軍，為他喝彩之余，不由得讓我思考一個問題：他為何這樣厲害？我想其中一個重要的原因就是，盡管他沒有經過名師的指點和訓練，可他能在一個近乎原生態的環境中自由地放飛自己的歌喉，且寒來暑往，堅持不懈才使他最終走向成功。

再看一下當前我們的語文課堂，盡管新課程改革搞得如火如荼，但學生呆坐在那里靜默，老師板著臉講的現象還沒有得到根本的扭轉。生態課堂強調的是“聽、說、讀、寫”四位一體的有機結合，強調學生的主體作用，應讓學生成為課堂的主宰。我想，我們是否首先應給學生創造一個寬松、愉悅的能讓學生放飛心靈，得到自由發展的良好的氛圍。讓學生高高興興來上學，輕輕松松學語文，從內心感到我的課堂我快樂，我的課堂我做主，那將是教學的最大成功。

2.設法讓學生參與互動，方能興趣盎然

中央電視臺的“心連心”藝術團，所到之處近乎“萬人空巷”，“愛國歌曲大家唱”節目能讓觀眾振奮不已，搞得如此紅火，有一點是共同的：就是讓觀眾參與進來充分展示才藝，臺上臺下融為一體，大家既是觀眾又是演員，自始至終都情緒高昂。我想我們的語文課堂理應如此，應充分讓學生參與互動，強調的是“互動”而不是無原則的“亂動”，才足以提高他們的學習興趣，讓師生交流、生生交流、師生與文本的交流貫穿于課堂教學的始終。只有讓教師、學生、文本三者之間發生和諧共振，才能收到意想不到的教學效果，達到美好的教學境界。學生在課堂上才不至于昏昏欲睡。所以對教師的課前備課提出了更高的要求，這樣的課堂才是一個動態生成、充滿變化、富有個性的情景的過程。有時和教師的預設會相去甚遠，因此作為教師也要與時俱進，不斷提高自己的業務素質，才能不斷增強駕馭課堂的能力。

另外，我們不能只注重形式而忽略了內容，不能只是“花拳繡腿”，還要以文本為核心讓學生多讀、善讀、讀懂，多種方式的巧妙結合才能探究出文本的真意，從而使學生學會運用語言，提高學習語文的能力，這才是語文教學的宗旨所在。

3.多從原生態的生活中汲取營養、激發靈感。新課程標準要求：努力建設開放而有活力的語文課程。現實生活可謂精彩紛呈，盡管課堂教學是學習語文的主陣地，但介于其學科特點，更需要拓寬學生的視野引領他們走進生活，去盡情地領略大自然的綺麗風光，走進“書的海洋”學習大語文、活語文，正所謂我們經常所說的：得法于課內，受益于課外。充分利用生活中的“多媒體”如街頭巷尾的廣告招貼，你來我往的風俗人情，暢游世界的互聯網絡等多種資源，使學生能從中汲取豐富的營養，切實提高自身素質。只有課內與課外有機的結合，有生活實踐和感悟，才能寫出優美的篇章來。

趙本山的小品之所以深受全國億萬觀眾的喜愛，除去本人的表演功底之外，我認為其中一個重要的原因，就是他的作品雖經過藝術加工，但很多內容都是現實生活的真實寫照，可謂都是原生態的。從最初的《相親》到“白云、黑土”系列、再到今年春節晚會上的作品等等，觀眾看后都給予了很高的評價。所以在語文教學中，我們也著實應該很好地加以反思學生厭學的各種因素，怎樣培養他們學習語文的興趣；怎樣提高他們學習語文的主動積極性；怎樣提高他們的語文素養。我想應從趙本山的小品中受到一些啟迪，應從中汲取一些有益的嘗試，以便更好地應用在生態語文教學之中，讓語文教學重回原生態，從而切實提高學生的語文學習能力與水平，收到事半功倍之效。

總之，生態語文教學畢竟還是在不斷的探索、完善階段，我們應掌握其精髓所在，以便更好地應用于教學實踐。再者說，無論哪種形式的語文教學，只要能讓廣大的語文教師不感到職業的倦怠，能激起學生學習的熱情，喚回自信，享受到學習的快樂，能夠教學相長，那就是教學的理想境界。

作者單位：江蘇省徐州市沛縣張莊中學