淺談體育精神與人格教育在大學體育教學中的運用

摘 要：人格教育是廣泛培養人格修養、道德規范、提升素質的重要途徑。實現體育精神與人格教育的完美結合是每位大學體育教育者最愿意看到、也是最想達到的終極目標。因此，大學體育教育者應本著這一理念，從重視學生素質教育出發，以人為本、為人師表地對學生進行人格教育，使他們樹立積極向上、奮勇拼搏、團結協作的體育精神，從而以強健的體魄、健康的身心走向社會、融入社會，為社會創造最大的價值。

關鍵詞：大學體育教學 體育精神 人格教育

1.前言

大學體育教學是一項任務艱巨、具有長遠意義的事業，有利于學生運動神經、主觀能動性的培養，通過體育的學習能陶冶他們的情操，使學生樹立對生活的美好憧憬和向往。同時，通過競技的比拼、賽事的訓練可以促進他們拼搏精神、團隊合作精神的樹立和提升，在他們走向社會之后還將長期影響作用于其整個人生。因此，在大學體育教學中，我們不應僅重視對學生身體、運動機能的鍛煉，更重要的是應通過鍛煉達到塑造健康心理、對待事物正確的價值觀、人生觀，在競爭及逆境中不斷拼搏向上的體育精神和奮斗精神。

然而，當代的大學生由于家庭教育的溺愛、環境的優越，使他們在人生道路上很少遇到坎坷與挫折，獨立看待事物解決問題的能力沒有完全形成，因此并沒有樹立積極向上的精神和健康的心態，他們或自私、或不上進、或不獨立，在家庭庇護和學校中完全得不到獨立鍛煉的機會，長此以往大學生們的社會適應力、競爭力將很難得到提升。因此，近年來各大高校改變了以往重學生知識、技能教育的單一培養模式，更加注重對其人格的培養和修養的升華。

2.高校體育教學中的體育精神

2.1體育精神的內涵

體育精神是體育的整體風貌、水平、特色、團結力、向上力、凝聚力、感染力和號召力的集合；是友誼第一、比賽第二的精神，是運動員不斷拼搏、進取、勇于克服困難及謙讓、寬容、和諧的體育理想、信念和情操；是體育知識、道德素養、審美水平的標志。中華民族的體育精神深刻反映了我國人民積極向上、拼搏進取的不服輸精神，體現了我國人民的整體素質和國家形象。高尚的體育精神有利于促進民族的和諧向上及國民整體素質的提高，同時能向外界展示我們公平、向上、積極進取的健康風貌和精神，是一種民族凝聚力、向心力的體現。因此，樹立良好的體育精神、創造良好的體育競技氛圍不僅僅關系到個人的全面發展，更關系到整個民族的競爭力、團結力的提升，因此作為大學體育教育者的我們應更加注重對學生體育精神的培養，從人格教育的角度出發，加大對體育教育事業的投入，對師資力量的廣泛培訓，從加強自身建設做起，對體育實踐活動進行科學、正面的指導，從而獲得學生、教師體育精神的廣泛提升。

2.2體育精神在大學體育教學中的體現

大學體育教育中的體育精神主要從以下兩方面進行培養。

2.2.1體育教育需因材施教

體育教師應針對學生身體素質、接受能力、性別、年齡及掌握技能水平的不同運用多變、科學的教學方法有針對性的實施體育理論教育及體育鍛煉培養，從而根據學生不同的人格素養、道德水平、修養層面實施分層次、分階段，循序漸進、因材施教的教育。同時，體育教師還要從加強自身業務技能、教學水平的層面出發，為學生樹立健康、高尚的形象和榜樣，使學生充滿了佩服與學習的精神，自愿地模仿教師，以積極飽滿的熱情投入到體育學習中。同時體育教師還應在教學環節中以公正、公平的態度對待每一位學生，樹立廣泛的教學耐心，來不斷地感化學生、鼓勵學生，對于體育運動技能較差的學生實施重點培養、單項訓練，培養學生永不放棄、堅強刻苦的體育學習精神，鞭策鼓勵后進，從而提升整體的體育教學質量和水平。

2.2.2體育教育需不斷創新

體育教師還應本著努力開拓、不斷創新的思想實施先進性的體育教學，與時俱進，不斷創新，不一味的拘泥于教材，來源于教材又高于教材地利用先進的技術手段設計豐富的體育教學實踐活動，使學生在不斷加強、不斷提高、不斷克服取得良好體育成績的進步中更加的熱愛體育、主動的學習體育。在一些有特色的體育競技比賽中，還要教育學生樹立謙讓、公平、寬容的體育精神參加比賽，不拋棄、不放棄地用高尚的體育道德精神鼓勵人、感化人從而形成良好的體育鍛煉和比賽秩序，使學生以積極向上、健康的心態參與比賽、駕馭比賽。同時還要使學生以團隊和諧的發展向上精神獲得人性的最高升華。

3.體育精神的塑造與人格教育的實施

3.1通過體育精神體現對學生人格教育的優勢

人格的尊嚴必定使之充滿了積極的向上的拼搏精神和永不言敗、不甘墮落的毅力與責任心。因此人格教育的實施有利于學生樹立健康學習的心理和努力進取的學習精神，形成高尚的品德和情操。人格教育對人的一生有著重要的指導、規范作用，對學生健康的心理、行為的約束、價值的判斷、道德的取向、是非的辨別、協調的發展有全面有效的促進作用，是對學生心理品質的培養與教育。而大學體育教育以其教學的特點，在培養學生體育精神的層面幾乎涵蓋了人格教育的全部內容和方向。因此體育教學通過對學生體育精神的塑造而對學生進行人格的全面教育，對有效的塑造學生健康高尚的人格有著充分的教學優勢。

3.2通過體育精神實施人格教育

3.2.1體育精神促進學生健康人格的形成

弗洛姆是這樣定義健康人格的人。他說：具有健康人格的人是創造性的人。除了生理需要，每個人都有各種各樣的心理需要，這正是人與動物的重要區別。具有健康人格的人將以創造性的、生產性的方式來滿足自己的心理需要。奧爾波則通過七個方面更加詳細地闡述了健康人格的標準，即用專注的態度參與活動，用愛的能力與家人朋友相處，有安全感、有責任感地對待現實世界，自主、主動的承擔責任，分擔事物并能客觀的認識自我、評價自我，以堅定的責任心、健康的價值觀念學習和生活。這些標準在高校體育教學中均能通過體育精神的塑造而鍛煉、促進和形成，使學生形成健康、愉悅的學習態度從而有效地樹立健康的人格。

3.2.2體育精神促進學生獨立完整人格的形成

獨立人格是主觀獨立意識，自強不息的精神，具有獨立人格的學生能通過自主的學習、奮斗獲得自我的提升，對好的方面加以學習、借鑒，對壞的事物具有較強的自制力和自我約束力。高校體育教學中實施的分層教學法和選課制能充分的發揮學生的自主性，根據自己的不同愛好選擇喜歡的科目學習，從而在充滿興趣的學習中激發學生更大的學習潛能。人格的完整是健康人格、獨立人格的整合，是學生人格教育的終極目標，需要學生各種人格協調、促進的發展。高校體育教學正是通過全面的素質教育，綜合知識和技能的培訓使學生樹立健康的體育精神，從而形成完整、健康的人格修養，促進學生的全面發展。

4.結語

完整的人格是體育教學者的終極目標，需要經過長期的探索和不斷的實踐教學才能形成完善的培養、規范制度。因此，高校體育教師應以加強學生的人格教育為己任，通過體育精神的塑造，培養學生完整人格的形成，使之以綜合的優勢在今后的生活中打拼、磨煉，最終贏得社會、國家的認可。

參考文獻：

李雪.試論中學體育教學中的體育精神與人格教育［J］.長江大學學報（社會科學版）.2009.（02）：101~102.

作者單位：江蘇海事職業技術學院