對初中生厭學\\逃學行為的矯治

厭學情緒和逃學行為是一對孿生兄弟。厭學情緒是逃學行為的主要原因之一，而逃學行為則是厭學情緒的極端表現。研究表明，“逃學的學生中成績差的居多，成績優良的極少，所以，人們把逃學和厭學聯系起來。”任課教師可運用以下一些方法矯治學生的厭學和逃學行為：

一、搞好課堂教學

學生厭學、逃學的重要因素是學不動、缺乏良好的課堂氛圍，因此，搞好課堂教學對矯治厭學、逃學有重要的意義。

（一）任課教師要合理安排課堂教學

教師應合理地安排好課堂教學的節奏和內容，妥善安排好課程表。在這方面，任課教師要注意以下幾點：

1.安排課堂教學的難易程度，有差別地分配教學時間

對教學中的重點、難點，多安排一些時間；對一般性的內容，少花些時間。

2.周密計劃，留有余地

由于課堂中隨時有可能出現意想不到的問題，因此，教師在時間分配上，既要周密計劃，又要留有余地，以處理課堂上臨時出現的問題。

3.注意心理調節

由于學生的心理疲勞有規律可循，因此，盡量爭取在學生的心理興奮期講授較難理解和需記憶的內容；在心理的疲勞期，講授非重點內容。同時，要做到有張有弛，在學生由心理興奮期轉入疲勞期時，用一些生動有趣的語言、動作來調劑學生的心理，使學生在“哄堂大笑”中振奮精神，克服疲勞。

（二）教師要營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，對激發學生的學習興趣、提高教學效果有重要作用。教師應該創造性地應用詩句、謎語、教具、掛圖等作為引入新課的“道具”，巧妙地把學生的注意力引向新課。

1.教師語言要風趣幽默

教師在教學中要講究語言藝術，不僅要注意語言清晰準確、用詞恰當、邏輯嚴謹，而且要注意風趣幽默、形象生動。

2.讓學生在實驗中體驗到學習的樂趣

心理學的研究表明，每個人都有親自參與活動和表現自己能力的動機，如果教師在課堂上注意提問，就能調動學生的積極性，增加學生的課堂參與意識和認同感，其學習興趣自然而然會變得濃厚起來。

二、真誠關心“差生”

對學生要一碗水端平，不管是優秀生還是差生，都要一視同仁。懲罰分明，多給學生表現自己的機會。另外，要深入學生的心里和生活，對他們內心的各種困惑要及時解決，從而與學生建立起深厚的友誼，多幫助學生，與他們談心，做他們的知己。要引導他們愛上學習，使之徹底打消厭學、逃學的思想。

心理學的研究表明，對學生充滿愛心地鼓勵、肯定和贊揚，能大大增強學生的自信心，提高他們的學習積極性和學習成績，有效地促進他們的成長。教師對學生的信心、期望和熱愛，會使學生更加自尊、自愛、自信和自強，一種受到老師愛護、重視的體驗能激發學生們努力學習，報答老師的愛護和期望；同時，學生的進步和成績又會進一步影響教師的期望，從而形成良性循環，使學生在充滿愛的氣氛中迅速健康成長，厭學、逃學之類的現象就很難在學生身上產生。

另外，教師要注意定期輪換座位，以免后排的學生長期被忽略，產生學習松懈現象，影響其學習成績的提高。

學生初次或偶爾逃學，往往是由心理上的矛盾和緊張情緒無法排解造成的，是學生不能適應學校生活，無法戰勝困難、解決矛盾的反應。教師和家長應當冷靜地分析學生逃學的原因，幫助學生解決導致他們逃學的問題，用真誠的幫助使他們感受到學校和家庭的溫暖。如果這樣去做，他們是能夠回心轉意、返回課堂的。

相反，如果不是因為逃學而懲罰學生，會損害學生的自尊心，使他們對學校和家庭產生離心力和對立情緒，進而有可能用再次逃學的行為表現這些情緒，或者進行其他不良行為，發泄受到懲罰后的消極情緒。這樣下去，勢必會使學生變得越來越不學習，甚至會使他們從厭學、逃學，從而走上違法犯罪的道路。

作者單位：甘肅省金川集團公司總校第六中學