信息技術與任務型教學中英語交際能力的培養

隨著初中英語任務型教學的推進，教師的專業化發展已成為促進英語任務型教學發展的重要因素之一。在飛速發展的信息化社會里，教師必須不斷充電才能順應科技的進步和社會的發展。從這一方面來說，教師必須不斷的學習、深造。隨著教育信息化的發展，英語教學與信息技術相結合的教學模式的推廣，啟發和引導師生去獲取課本之外的學習資源，通過各種渠道得到聲音、文字和圖像的資料就成為必要，因此在當前我校積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和英語教學相結合的教學，對于培養學生信息素養，開發學生的創新和實踐能力，養成終生學習的習慣，有著十分重要的現實意義。

作為一種新的課程教學理念和教學模式，信息技術與課程整合有著很深的理論背景。據研究，主要包括心理、知識論、社會學和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學理論有發展心理學、多元智力理論、成功智力理論等。信息技術與英語教學的整合主張學生是學習中心，是信息加工和意義的主動建構著。所有這些都為信息技術與課程整合的進一步發展提供了理論指導。教師要不斷學習這些新的理論，努力搞好教育教學。英語教師作為課程的設計者和開發者，要使自己適應形勢發展的需要，就必須進行不斷地學習。掌握多媒體網絡化教育環境下進行多媒體網絡教學，不僅要具備普通教學的基本素質，還要具備計算機技術、視頻技術、編導理論等方面的基本知識，用有利于信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。

以下是我在英語教學中培養訓練學生口語交際與任務型教學的兩個方面。

一、創設語境，實現信息技術與英語任務型教學的整合

多媒體的應用能為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環境，使學生很快進入語言環境之中，為任務型教學中英語交際能力的培養做下鋪墊。如介紹有關職業的單詞fireman和doctor。通過讓學生觀看一段電腦多媒體動畫片段，了解火災現場中會有誰來幫忙？學到了新單詞fireman和doctor。這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片，而是動態的、形象的內容。多方面的刺激學生的大腦，使他們對教學中出現的內容，在交際時能運用自如。再如，學習怎樣介紹家庭成員時，我利用掃描儀將所有學生的全家照輸入電腦，由電腦隨機抽取，被抽到的學生介紹一下自己的家庭成員。通過這種形式，每個學生都有了開口的機會，不少學生在介紹的時候，還增加了新的內容:如年齡、工作單位等。同時通過創設虛擬的交際情境，還營造出濃厚的語言氛圍，使學生能自由地進行交流，提高表達能力，更好地掌握語言。

二、來自多媒體的教學資源，拓展學生口語交際范圍

來自電影的英語資源；觀察以下兩組英文電影的兩組鏡頭：

鏡頭1：某人到朋友的新房子拜訪，臨別時，他回頭對朋友說：“I like your house !”

鏡頭2：（來自電影《沉默的羔羊》）

一位高級女官員為了尋找被綁架的女兒的下落，穿著西裝與一位可能知道線索的在押罪犯談判。在押罪犯希望合作成功以便使自己減刑，于是在臨走前，回頭對女官員說:I like your suit！

讓學生看這兩組鏡頭，是為了讓學生了解鏡頭中的英語句子，是為了讓聽者感到高興或者至少感覺到他在和你“套近乎”。反思：如果在中國類似的場合里人們會說出同樣的話語嗎？如果我們把“學會語言”定義為“不但掌握了語言的形式，而且學會了語言的運用”的話，那么，即便是很簡單的話語也不一定容易學會。因為你可能只掌握了它的形式（如會拼讀或寫出“I like...”這個句子）卻不知道在什么場合中使用才是準確而得體的。因此，體驗語言的交際功能至關重要，而體驗語言的交際功能需要語言運用的真實環境。影視材料恰恰給我們提供了書本教材所不能模擬的語言運用環境，使我們對語言的使用有“親臨其境”的感受。

所以說利用多媒體進行英語教學不僅是有效地實現英語課堂交際教學的重要環節，更能從空間上拉近學生與外界的距離。它有效地提高了學生的口語交際能力，激發了學生的學習興趣，使學生產生了強烈的學習欲望，從而形成學習動機。實踐證明，學生在這種環境中有了主動參與的可能，為發揮自身學習的主動性、積極性創造了有利的條件。

隨著對新教材探索的不斷深入和信息技術的不斷提高，我將按照課改的精神繼續努力。

作者單位：河北省唐山市灤縣第三中學