“慢”在教學(xué)活動(dòng)中的作用

一位教育專家在《讓課堂走向理性和自覺》一書中談及“慢”是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)節(jié)，這讓我感觸頗深。

“慢”在我腦海中留下了深刻的記憶。回想起來(lái)，快節(jié)奏的生活圍繞著我們：莊稼需要化肥、農(nóng)藥催熟；畜禽出欄要快；產(chǎn)品升級(jí)要快；工程建設(shè)需要快馬加鞭，提前完成任務(wù)；知識(shí)更新要快；經(jīng)濟(jì)需要快速發(fā)展……慢慢地我們的教育也在加速，越來(lái)越快速化。以前的教學(xué)，一支粉筆、一塊黑板，一道題需抄好幾分鐘，學(xué)生有時(shí)間閱讀、有時(shí)間思考、有時(shí)間做題；教師有時(shí)間想、有時(shí)間思考、有時(shí)間總結(jié)。而現(xiàn)在，多媒體教學(xué)容量是以前的幾倍甚至十幾倍，學(xué)生思考的時(shí)間都擠沒(méi)了，一道道題都成了“夾生飯”，教輔資料滿天飛，學(xué)生整天做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越累，但成績(jī)沒(méi)多大提高，卻常聽到老師經(jīng)常抱怨：這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)講了五遍、十遍，還出錯(cuò)。教師也埋怨：學(xué)生一屆不如一屆，教的效果也越來(lái)越差，是什么原因?qū)е逻@種結(jié)果呢？

教育是慢的事業(yè)，是一項(xiàng)“慢活”，是一項(xiàng)“細(xì)活”，是對(duì)生命潛移默化的事業(yè)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是對(duì)教育最好的詮釋。以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的教育，以“慢”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，等待孩子的長(zhǎng)大。“慢”作為教育的一種藝術(shù)，也需要寬容學(xué)生的不足、缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人都是從不成熟到成熟的一個(gè)過(guò)程，從犯錯(cuò)到成績(jī)的一個(gè)過(guò)程，從失敗到成功的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程跌宕起伏；充滿荊棘坎坷；充滿成功和喜悅。對(duì)學(xué)生來(lái)講這是一種經(jīng)歷；是一種認(rèn)識(shí)的展緩；是一種成長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要教師用“慢”的心態(tài)來(lái)欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)。

對(duì)于“慢”的教育，我們家長(zhǎng)們顯得不自信，事事都想要讓自己的孩子爭(zhēng)先，處處為孩子創(chuàng)造好的條件。新聞里曾提到，為了使自己的孩子上一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，為了拿到進(jìn)幼兒園的名額，幾個(gè)人輪番上陣，排了兩天一夜的隊(duì)，終于等到了進(jìn)幼兒園的名額。為了能給自己的孩子創(chuàng)造好的教育環(huán)境、好的學(xué)習(xí)氛圍，為了以后能進(jìn)入好的小學(xué)，家長(zhǎng)吃盡了千辛萬(wàn)苦，也給孩子加了太多的砝碼，給孩子太多的壓力。孩子達(dá)到難以承受的地步，就會(huì)被壓垮，就會(huì)放棄，家長(zhǎng)希望越大失望也就越大。這種現(xiàn)象在我們身邊每年都會(huì)發(fā)生，這也在提醒著我們，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)要用一種發(fā)展的眼光、用一種賞識(shí)的眼光、用一種贊許的眼光。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我始終注意“慢”是教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一環(huán)，結(jié)合我們班的實(shí)際情況，學(xué)生生源比較差、學(xué)習(xí)能力一般、又懶惰、不愿多思考，通過(guò)“慢”的教學(xué)，讓學(xué)生能參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。針對(duì)我們班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，一節(jié)課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容不是很多。如在講授等腰三角形的第一課時(shí)，主要講解以下幾個(gè)方面：（1）什么叫等腰三角形？（2）會(huì)指出等腰三角形的頂角、底角、腰、底；（3）等腰三角形關(guān)于角的簡(jiǎn)單計(jì)算：①頂角和底角之間的關(guān)系；②如何用頂角表示底角（如何用底角表示頂角）；（4）根據(jù)第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)有3~4道配套的填空題；（5）等腰三角形的性質(zhì)，如何證明性質(zhì)：①等邊對(duì)等角；性質(zhì)；②等腰三角形的頂角平分線、底邊的中線、底邊的高線相互重合（三線合一）。這些知識(shí)點(diǎn)足夠我們班的學(xué)生理解，通過(guò)教師的講解、學(xué)生的參與，整個(gè)課堂的氣氛變得輕松，學(xué)生也樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)之間的關(guān)系，這種“慢“讓學(xué)生充分理解知識(shí)，將基礎(chǔ)打牢。

一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)慢慢積累的過(guò)程。出生時(shí)的哇哇大哭，兒時(shí)的咿呀學(xué)語(yǔ)，都是通過(guò)自己的表情表達(dá)自己的意思。學(xué)會(huì)了說(shuō)話，用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，這些都是在一次次錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上積累起來(lái)的，從而形成自己正確的價(jià)值導(dǎo)向。而現(xiàn)在為了不讓孩子輸在起跑線上，孩子你沒(méi)出生，家長(zhǎng)就在規(guī)劃孩子的未來(lái)，長(zhǎng)大一些，奧數(shù)班等各種培訓(xùn)班充斥著孩子的童年，違背了孩子的認(rèn)知規(guī)律，這種情況使孩子從小就充滿了膽怯、充滿了厭學(xué)、充滿了無(wú)奈。

慢和快是相對(duì)的，教學(xué)中的“慢”不是拖拉；不是不完成教學(xué)進(jìn)度；不是多頭緒并進(jìn)，而是讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，是循序漸進(jìn)，是一步一個(gè)腳印，是將基本功練扎實(shí)，從而能邁著輕松的“腳步”向目標(biāo)前進(jìn)。

教育應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生接受的能力水平、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定教師的課前準(zhǔn)備、備課的容量以及教師的教法。讓教育者遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到享受。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)五接中學(xué)