談賞識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)有效教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個基本追求，賞識教育是尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，變批評為鼓勵，讓學(xué)生從恐懼的心理狀態(tài)中走出來，對自己充滿信心，對未來充滿希望，適度的教育賞識可以使學(xué)生思維敏捷，由活力變動力，擦出創(chuàng)新的火花。

一、賞識教育在教學(xué)中的有效性

1.賞識教育可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

有個叫李德賽的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績并不好，我單獨和他談話：“老師認(rèn)為你是個聰明的孩子，只是做作業(yè)不專心，你能寫出一手好看的字，但你的作業(yè)總是很潦草。各方面的原因使你的成績不太理想，老師知道你并不愚笨，只是對學(xué)習(xí)缺少恒心、耐心。學(xué)習(xí)是要持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名優(yōu)秀的孩子，愿意試試嗎？”第二天他的作業(yè)就不再亂七八糟了，展現(xiàn)的是整齊的鋼筆字。上課有舉手的愿望卻又不敢舉，我趁此也給了他很多發(fā)言的機會。隨著每一次的激勵和其他方面的努力，現(xiàn)在的他，上課積極舉手發(fā)言，對數(shù)學(xué)也特別有信心，完全擺脫了當(dāng)初的“差生”形象。

2.賞識教育可以創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)

環(huán)境

人在各方面都存在一定的潛能，只要給予寬松的外部條件，就可以激發(fā)其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮。例如:放手讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上讀一讀、講一講、做一做。信任孩子，給他們提供最寬松的氛圍，會收到事半功倍的良好效果。如學(xué)習(xí)“圓周角”一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：A.圓周角是怎樣定義的？對比圓心角的定義兩者有何不同？B.圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行？C.圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念和難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議一議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。帶動學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力，適時地誘導(dǎo)學(xué)生展開想象。

二、賞識教育在教學(xué)中的實施

現(xiàn)在的初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，又正處于青春期，需要教師不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

1.善用賞識的語言，讓學(xué)生感到親切

教師在提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生對自己的答案感到不自信時，教師就應(yīng)該馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說：“沒關(guān)系，大膽地說，你很聰明，這個問題一定難不倒你”。這樣，既充分尊重了他的意見，又保護了他的自尊心，還培養(yǎng)了他自信的個性品質(zhì)，更使他感到了親切。把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上，激勵他們自主探索、勇于創(chuàng)新的興趣，對全體學(xué)生也是一種鼓勵。學(xué)生只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境之中，思維才能變得活躍，解決問題才會標(biāo)新立異。

2.善用賞識的眼神，傳遞無聲的信息

教學(xué)中如果遇到內(nèi)容有不同的敘述方式，問題有不同的解答策略，應(yīng)用的方法多樣化等問題時，教師就應(yīng)提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個問題？”同時并用眼神不時地對全體學(xué)生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請試一試！”這使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，使學(xué)生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信任，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大興趣去探求新知的奧秘。同時，教師可以用嗔怪的目光去批評課堂中的違紀(jì)學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評使學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。

3.善用語言與表情結(jié)合法

在課堂上學(xué)生都喜歡教師面帶微笑地面對他們，即使他們在課堂上表現(xiàn)得不是很出色時，教師微笑著對學(xué)生進行激勵或鼓勵，更容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生真正體驗到快樂，滿足他們的心理要求。

4.賞識教育的適度性

當(dāng)一些學(xué)困生回答問題不正確時，有些教師常常說“你真笨”“這樣簡單的問題也不會，你是怎么學(xué)的”“我已經(jīng)講了好幾遍，怎么又做錯了”等等，一味地批評學(xué)生；也有一些教師過分強調(diào)尊重、賞識教育，不管是否值得表揚，一概給予“激勵”。課堂上經(jīng)常聽到“很好”“非常好”“你真棒”的表揚，經(jīng)常聽到“啪、啪、啪”的掌聲，回答好的同學(xué)能戴上小紅花或得到其他小的物質(zhì)獎品，回答不好的同學(xué)也能得到老師的肯定或適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣做的結(jié)果容易使學(xué)生形成模糊概念，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的正確而沾沾自喜，習(xí)以為常，聽不進不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不追求答案的準(zhǔn)確性。這樣的激勵會增長學(xué)生的惰性，長期下去，學(xué)生會在此起彼伏的掌聲中漸漸褪去應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和求真精神。要抓住孩子的獨到之處，適度地給予鼓勵。所以，賞識在實際運用中要講究一個“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，使其獲得知識的愉悅。

實施“賞識教育”能極大地改善師生關(guān)系，在這種師生互悅的心理狀態(tài)下，學(xué)生覺得老師可親，老師覺得學(xué)生可愛，教學(xué)會煥發(fā)出強大的生命力！

作者單位：江蘇豐縣孫樓中學(xué)