淺談信息技術教學中學生創新能力的培養

摘 要：培養學生的創新能力是實施素質教育的核心內容。信息技術課以其直觀性、操作性和互動性等特征，為培養學生的創新能力提供了良好的條件，創造了濃郁的學習氛圍，顯示了獨特的優勢。在信息技術課中培養學生的創新能力，就要采取多種形式啟發學生的思維，調動學生的主觀能動性，并注意引導他們積極參與實踐，使他們真正成為學習的主人，并勇于創新。

關鍵詞：信息技術 教學 創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”21世紀是創新教育的世紀，我們站在時代的高度，審視當今教育，培養學生的創新能力應是我們追求的目標。在高中信息技術教學實踐中，如何能喚起學生的創新意識、激發學生的創新精神、提升學生的實踐能力和創新能力，使他們能夠適應時代的要求和社會發展的需要呢？筆者在這方面做了一些思考。

一、轉變教師的教學觀念

作為教師我們必須改變舊觀念，使以教師為中心、以教為中心變成以學生為主體和以“學”的效果為主。教師要成為一個具有創新意識、創新能力強、能為學生的創新提供精神導航的楷模；一個能指導學生利用現代化信息技術獲取和加工信息，能促進學生創新的鋪路者；一個能喚醒學生關心未來，對未來作廣泛、深入的思考，引導學生利用所學知識對未來進行創新活動的“導師”。作為創新型的信息技術教師，要教會學生把信息技術作為強大的學習工具，教會學生在新的學習環境中學習，實現教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”，要明白求知方法遠勝于獲得知識本身。

二、運用學科特點，喚起創造意識

“教學的藝術不只在于傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”在信息技術教學中培養學生創造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞”。

學生的創造意識是在對信息技術學科特點、內容發生興趣時激發的。因此，我們備課時應盡可能挖掘學科的創造性思維因素，喚起學生的創造意識。由于信息技術課主要是在計算機的配合下進行的，而學生的社會經驗有限，這時，教師就要利用計算機的特點，結合典型事例并輔以相應的多媒體課件，講解計算機在信息社會中的應用，并從中感悟到學習信息技術的重要性，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

三、精心設置任務，培養創新能力

目前信息技術教學常常采用“任務驅動”法，它的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。其關鍵是“任務”設計，將知識點融入任務中，統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的可操作的“任務”，讓學生在完成“任務”的過程中掌握知識和技能。任務的選擇、設計要難度適宜，要符合學生的認知特點。“任務”設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。同時也應考慮不同層次學生的需求，任務設計要有一定的梯度，教師、學生都有選擇的余地，教學活動可以呈現多樣化的特點。

在不同的學習階段設置目標不同的任務，逐步提高學生的創新能力。從模仿開始，從小事做起，在細微中學會探求真知，在點滴中積累知識；從觀察開始，在疑問中培養創新能力。而學生則在教師的引導下一個個地完成任務，在完成任務時體驗成功。在一個個互相關聯的任務完成過程中，學生定能找到屬于自己的天地，找到發揮自己想象的空間。

四、提倡自主學習，培養創新思維

“未來的帝國是頭腦的帝國”，必須提倡創新思維的培養。思維創新必須以新穎、獨特的方式解決新的問題，要求具有開放性、開拓性、靈活性、獨特性、獨立性、有效性和非常規性等基本特點。可以說，只有具備創新思維，學生才能具備高效能的知識結構———系統性知識，并有效運用。

高中信息技術課程中解決問題的過程是學生嘗試、探索的實踐過程。教師一定要留出充足的時間讓學生自主學習，必須嚴格遵守“以問題為中心”，引導學生成為課堂的主動者，朝著“每一個作品”前進。引導他們學會如何去發現、如何去思考、如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，獨立解決問題。“觀念指導實踐，思路決定出路”，學生在接受每一項知識內容時，都應充分遵循“先發散而后集中”。教師可以允許學生“天馬行空”，也必須引導學生“各個擊破”，循序漸進，最終讓學生自己的經驗和思維完善我們的“每一個作品”。

總之，信息技術課是一門新興學科，缺少現成的教學經驗供我們借鑒。而信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定創新精神和創新能力的學生，是我們信息技術教師刻不容緩的責任。信息技術學科的教師在努力提高自己信息技術業務水平的同時，要不斷提高自身的素養，將現代教育理論和教育學、心理學知識等靈活地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣，教師才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點以及現代教育理論和與時俱進的要求，設計出更靈活、更行之有效的教學方法，才能不斷地培養和提高學生的創新能力。

參考文獻：

［1］祝智庭，顧小清.信息素養:信息技術教育的核心［J］.中小學信息技術教育.

［2］陳夢思.在信息技術教學中培養學生的創新思維能力［J］．教育信息技術.

［3］何克杭.建構主義學習環境下的教學設計［M］.北京:北京師范大學出版社.

作者簡介：葉健來，2000年工作，中一職稱，現就職于淮安市楚州中學。

作者單位：江蘇淮安市楚州中學