淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

摘 要：在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，要積極實(shí)施改進(jìn)策略，就要注意不斷創(chuàng)造性地使用教材，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 詞匯 策略

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展，對(duì)提高高中生終身詞匯學(xué)習(xí)能力，有著積極的意義和作用。筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、創(chuàng)造性地使用教材

教師關(guān)于教科書(shū)的評(píng)判意識(shí)和能力、教師合理而有效地使用教科書(shū)的能力，本身就是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要內(nèi)涵之一。由此可知，評(píng)判教材的優(yōu)劣也是教師使用教材的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師在使用教材的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，進(jìn)行深入的分析，調(diào)整詞匯教學(xué)的方法，避免教材中的問(wèn)題影響詞匯教學(xué)的效果。

針對(duì)教材中詞匯復(fù)現(xiàn)率低的問(wèn)題，教師可以增加詞匯的復(fù)習(xí)頻率，讓學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)中鞏固詞匯知識(shí)；針對(duì)詞匯練習(xí)題設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，教師可以根據(jù)詞匯的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平，自主設(shè)計(jì)一些詞匯練習(xí)題，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

此外，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師創(chuàng)造性地使用教材體現(xiàn)在教師要優(yōu)化課程資源上，教師可以為學(xué)生提供多接觸英語(yǔ)材料的機(jī)會(huì)，多讀適合初級(jí)、中級(jí)英語(yǔ)水平的英文報(bào)紙、雜志電影、歐美歌曲及網(wǎng)絡(luò)美文，摘錄一些常見(jiàn)詞匯較為典型的用法和優(yōu)秀句式，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在詞匯教學(xué)中，優(yōu)化課程資源既不是對(duì)教材中的練習(xí)全盤(pán)否定，也不是全盤(pán)照搬，而是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和詞匯教學(xué)的目標(biāo)選擇使用。

例如，有的教師根本不使用教材中word study和vocabulary練習(xí)，這樣就浪費(fèi)了資源。有的教師將所有的詞匯練習(xí)題逐個(gè)運(yùn)用，而不考慮詞匯教學(xué)的實(shí)際，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，詞匯教學(xué)中，教師對(duì)教材中的練習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化選擇，才能提高教師創(chuàng)造性使用教材的水平，從而為提高詞匯教學(xué)提高保障。

二、在實(shí)踐指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯策略

很多學(xué)生花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯，但是學(xué)習(xí)的效果卻令人失望，其主要原因就是缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，并且高中生具有一定的認(rèn)知水平，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)掌握詞匯學(xué)習(xí)策略在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有重要的意義和作用。可見(jiàn)，教師在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略中占有重要的地位。在詞匯教學(xué)中大部分的教師具有指導(dǎo)詞匯策略的意識(shí)，但是在實(shí)踐中不指導(dǎo)學(xué)生如何做，這是詞匯教學(xué)中存在的一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

教師對(duì)學(xué)生詞匯策略的指導(dǎo)不僅僅是意識(shí)層面在具體的詞匯教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生了解詞形和理解詞義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯的記憶策略，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用詞匯。這個(gè)過(guò)程就是詞匯從輸入到輸出的過(guò)程，同時(shí)使用詞匯的認(rèn)知策略、詞匯的記憶策略和詞匯的活用策略的過(guò)程。教師在利用記憶策略幫助學(xué)生鞏固記憶的過(guò)程中可以根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律記憶詞匯、根據(jù)上下文記憶詞匯、利用分類(lèi)方式記憶詞匯等。同時(shí)，要特別注意幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)的詞匯策略，并在詞匯的運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的詞匯策略進(jìn)行有效的跟蹤和檢測(cè)，以便讓學(xué)生不斷地調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，為學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自我提供客觀的評(píng)價(jià)。因此，在詞匯教學(xué)中，教師只有在實(shí)踐中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的詞匯策略，才能真正地為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略在教學(xué)實(shí)踐中還有很多。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們積極進(jìn)取，不斷探索，努力實(shí)施改進(jìn)策略，就會(huì)收到良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳紅.新版高中英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)的特色及策略現(xiàn)代企業(yè)教育.2008年2月.

作者單位：江蘇省昆山市昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校