初中物理新課標下的課堂教學新特征

經(jīng)過幾年來的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)高中物理新課標下的課堂教學有這樣四個新特征。

一、教師應由重授惑轉(zhuǎn)向重發(fā)展

作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監(jiān)督學生進行學習。教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中，教師應該是：1.做善于調(diào)動學生學習興趣、激發(fā)其潛能的“教練”。2.做學生心理的支持者。3.做課堂的促進者。

二、教師應由重學生的學習結果轉(zhuǎn)向重培養(yǎng)過程

1.要發(fā)揮學生的主體性和積極性，使其有一個創(chuàng)新思維活動的空間。教師的角色很重要，教師如何引導、啟發(fā)、點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識、教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。物理學科與自然界緊密相連，和生活、生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境，提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

2.面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能只是傳授知識，還要體現(xiàn)能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)。課堂上要學會關注學生的需要，充分發(fā)揚學生主動學習的精神，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教學中要突出學生的感受，倡導“自主、探究、合作”的學習方式。引導學生主體參與，樂于探究，勤于動手。教師要發(fā)揮主導作用，引導、幫助學生，把學習的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。

三、教師應由重威嚴獨尊轉(zhuǎn)向民主對等

在教學中，要民主評價學生。把握評價的恰當性，讓學生真正感到自己的成功之處是值得肯定的，不足之處是必須糾正的；注重評價的層次性，物理教師要善于捕捉，分析、運用反饋信息，分別給不同的學生以不同的評價，使評價產(chǎn)生有效的激勵作用；運用評價的多樣性，綜合運用鼓勵的言語、眼神、微笑，機會的提供、成績的展示等方式，使每個學生有成功感。

堅持課堂教學的民主化是對傳統(tǒng)教育中“教師中心”“學生被動”的突破，在民主教學、民主評價、師生平等的良好氛圍下，學生的學習主動性、參與性得到激發(fā)，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、教師應由重信息的單向傳遞轉(zhuǎn)向多向互動

在信息交流上：由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹立反饋意識。

新課程所展示的是一個全新的教學理念，課堂是開放的、民主的，使師生都實實在在地體驗到課程的“新”，改變以往課堂是“知識的載體”這一觀念，使之成為師生相互作用的主體，共同探求新知識的過程。這樣的課程不再是文“本”的狀態(tài)，而是動態(tài)的、生長的，教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成轉(zhuǎn)化、新課程意義不斷構建與提升的過程。教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而更要不斷充實自己，樹立“終身學習”的理念，讓已有的知識不斷新陳代謝，不斷“充電”，使教師的知識成為動態(tài)的、生長的，以教導學，以教促學，這樣才能切實完成教學方式的轉(zhuǎn)變。

作者單位：湖北省利川市汪營鎮(zhèn)石壩初級中學