從閱讀體驗中豐富學生的心靈世界和細膩情感

摘 要：閱讀教學學生是閱讀的主體。教學中，充分把握文本人文內涵，以讀為本，在潛移默化、熏陶感染中豐富學生的心靈世界和細膩感情，必須重視學生閱讀中的獨特感受和體驗。

關鍵詞：閱讀 體驗 心靈 世界 細膩 情感

新課程標準強調了閱讀的三個重視，首先是要重視學生在閱讀過程中的主體地位；然后是要重視學生的獨特感受和體驗；三是要重視教師是課堂閱讀活動的組織者，學生是閱讀的促進者。而這三個重視充分體現了以人的發展為本位的觀念。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。充分把握課文中人文內涵，以讀為本，讓學生通過感悟文本中豐富的人文內涵，在熏陶感染、潛移默化中豐富學生的心靈世界和細膩的情感，必須重視學生閱讀中的獨特感受和體驗，從而建構起自己的人文理念，形成人文精神。

筆者就閱讀教學中，重視學生的獨特感受和體驗，在蘇教版第十二冊小語教材的教學中做了一點嘗試。

一、披文入情，豐富學生的內心世界

古人云，“文章不是無情物”“情動而辭發”“詩緣情”，文章是作者情感的外化，心靈的表露，是“緣情感物”的結構。一篇篇的文章，是歷史積淀的人類情感載體，語言中，或隱埋著作者淡淡的憂傷，或回蕩著作者震耳發聵的吶喊。如何引導學生體驗文本所蘊含的豐富情感，使學生受到美的陶冶、情的感悟、理的啟迪，提升精神？那就是披文入情。《海倫·凱勒》這篇課文的教學，我緊緊抓住文本體現海倫·凱勒生命價值的重點句段引導學生進行品讀，使學生的內心世界在文本闡釋的人文精神中得到升華。當讀到海倫“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血?！弊寣W生仔細反復讀，邊讀邊用心去體驗，把內心的感受讀出來。待到交流時，學生有的說，“我仿佛看到了夜深人靜時，一個潛心苦讀的女孩的剪影。”有的說：“我感受到了一個非正常人對知識強烈的占有欲。”還有的說：“她摸盲文小手指都摸出了血，也沒有停止學習，真有股不屈不撓的勁?！睆囊粋€個學生的真知灼見的發言中，可見海倫在學習中經受了常人難以想象的磨煉，她那種堅忍不拔的學習精神，在學生的心中積淀下來，使學生的心靈受到凈化，將后來去勇敢地面對現實，面對挫折。教學本課第五自然段時，讓學生默讀加注，這樣既動筆墨又讀書，學生不難體悟出從海倫生動的描述想象中的世界的語句中，看到她對生活的無比熱愛。人，如果失去了對生活的愛，那么還有什么人生的意義和價值可言。通過重視學生的獨特感受和體驗的閱讀，定能在學生的內心打上熱愛生活，珍惜生命的烙印。用心品讀體驗，才能真正讀透人物內心，感悟作品內在的人性美、人情美。

二、破文悟道，豐富學生的細膩情感

傳統的小語教學強調的是“文道結合”，道是文章之魂，文是道的形體。閱讀中通過“破文悟道”提高學生的道德操行，提升精神品味，形成完美人格，豐富學生細膩的情感，感受高尚的人格魅力，是會有一定幫助的?！墩媲榈幕貓蟆方虒W時，抓住小男孩的言和行，進行積極的引導評價，讓學生從小男孩的誠實勞動中去探尋一次次的回報，從閱讀中明確“回報”的前提是“誠實勞動”。如“當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊下車把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。”這樣讓學生邊閱讀邊評價，認識到人的每項工作都是在為別人服務，你一個小小的善舉都能以真情打動別人，在學生人生啟迪中留下定格——誠實。《孔子游春》，把朗讀的重點放在第二段，孔子望著泗水河的水，說的一番意味深長的話，抓住“有德行”“有情義”“有志向”“善施教化”，使學生從朗讀中側重體會孔子智慧、可親、善誘的人文精神。讀子路回答老師的問話：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了，我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛?！弊勇返幕卮鹫强鬃诱f水有情義的“道”。內化成學生在今后的人生中珍視人間真情的細膩情感。

閱讀教學中緊緊把握住新課程標準強調的對閱讀的三個重視，善于引導學生從閱讀體驗中豐富其心靈世界和細膩的情感，這對培養學生的審美情趣，提升人文精神，提高語文素養是大有裨益的，讓個體生命得到完善與發展，其意義是深遠的。

作者單位：江蘇揚州邗江李典學校