“目標設置問題化”的教學設計
2010-04-12 00:00:00李成文
新課程·上旬 2010年23期
課堂教學目標是課程目標在課程實施中的具體化；是對預設的、明確而具體的、可檢測的教學結果的陳述；是開展教學活動的出發點和歸宿；是進行教學評價的依據。問題是現實與目標的差距，即由給定條件不能直接達到預設目標便產生了問題。我將課堂教學目標設置為若干個小問題，利用問題明確學習任務，通過問題激發學生的思維，以問題解決為標志達成教學目標。
在備課時根據《課程標準》中對具體內容標準的表述所使用的行為動詞，設置相應難度的問題。還可以對重點知識通過追問的方式由淺入深，對難點知識通過分層次設置問題的方式化難為易。現以人教版必修3《細胞生活的環境》為例，將“目標設置問題化”的教學設計展示如下：
課 題：
細胞生活的環境（第1課時）
教學目標：
1．描述單細胞與環境的物質交換（知識）
2．描述體內細胞生活的內環境（知識）
3．描述內環境的組成（知識）
4．概述細胞外液的成分及其作用（知識）
5．嘗試建構人體細胞與內環境的物質交換模型（能力）
教學重點：
1．內環境的組成和概念
2．細胞與內環境在物質交換上的關系
教學過程：
課堂教學“目標設置問題化”不但有利于學生課內自主學習，也有利于學生課前預習和課后復習。
參考文獻：
［美］瑪麗·艾麗斯·岡特，托馬斯·H.埃斯蒂斯等著.教學模式.江蘇教育出版社，18.
作者單位：江蘇省淮安市楚州中學
