談談提升高三政治成績的幾點舉措

高三政治課是文科綜合的一部分，文綜測試強調考查學生對學科知識的整體把握，更注重綜合分析解決問題的思維能力測試，即“能力立意”，注重培養學生思考，知識遷移，多層次、多角度分析解決現實問題的教育理念。這就對我們的教學復習提出兩個基本要求：一是知識的整體把握；二是以人類發展中面臨的現實問題為中心，運用所學知識來分析解決。據此，為適應新高考的基本要求，我們在政治課教學中必須更新復習理念。我認為政治課的高考復習應堅持“主干知識統率—專項能力訓練—總結一般規律”的策略，有利于實現“減負增效”。下面談一下我的幾點體會。

一、在高三復習過程中，總感到教師教得太累，學生學得太苦，高投入、低產出，高消耗、低效能

1.復習知識。不論輕重主次，全面周密，到邊到角，包羅萬象，都要求學生掌握記住。實際上學生很難全部記住并理解消化。教師感嘆——基礎知識差。

2.能力訓練。不論天南地北、東城西城，成本成套、不加篩選地對學生進行輪番反復轟炸，所謂熟能生巧。于是，學生亂做一氣，教師亂講一通，師生陷入茫茫題海中。至于每次訓練的目的是什么？著重訓練哪類問題？何種題型？哪項能力？效果如何？一片茫然。教師又感嘆——學生解題能力差，規范性差。

3.講解專題。宏觀博大，面面俱到，Ｘ個層次，Ｙ個角度，生怕準備不周，學生則記筆記，背筆記，唯恐記不全，苦不堪言。

4.更有第三輪、第四輪。根據《考試說明》對知識點機械簡單化地重復羅列，再復習一遍，或選擇所謂的“重點”，再復習一遍。教師講得索然無味，學生聽得昏昏欲睡。……這樣的復習效益能好嗎？

二、反思教訓，更新理念，理順思路，實施高效復習

應該反思一下，我們的復習有明確、科學、高效的復習理念指導嗎，是否存在盲目性？幫助學生篩選抓住了學科的主干知識嗎？要知道綱不舉則目紊亂。幫助學生進行了明確而有意識的專項能力訓練嗎？如果沒有，學生當然只能是“能力立意”高考面前的“低能兒”。幫助學生在訓練后，總結整理，認識和把握了解答各類題型的規律性嗎？如果沒有，學生只會在考場上“散打”，而無邏輯“套路”地亂答。

三、第一輪復習的目標是實現學生對學科內容“在主干知識統率下的有序儲存”

第一輪復習即引導學生根據學科主線、內在邏輯篩選出主干知識，在此統率下建立知識的網絡化結構，編程序代碼，分區存儲到大腦硬盤中，以便應用時能快速提取或鏈接。

哲學常識分為唯物論、辯證法、認識論、人生價值觀、社會歷史觀五個板塊；24條道理為經線；基本概念、世界觀、方法論、應用題例為緯線，網狀存儲。政治常識則可以“發展社會主義民主政治，建設社會主義政治文明”“國家意志和以人為本”為主線，引導學生篩選主干知識框架。經濟常識則可以“完善社會主義市場經濟體制”和“以人為本”為主線建構主干知識網絡。這樣可大大減輕學生負擔，且理論知識眉清目秀，有利于分析、解決問題時有效提取、整合、遷移。

四、第二輪復習的目標是堅持“實際問題聯系理論知識”的原則，著重提升學生的應用能力

如果說第一輪復習“主干知識有序存儲”類似于中藥鋪里的“藥材合理排序”，那么，第二輪復習則是引導學生“當大夫診斷、開方、取藥治病”。具體來說就是：

第一層面：了解社會上正流行的“疾病”。即當今國內外經濟、政治、文化、環境、人文等方面所關注的主要熱點、焦點問題。可堅持用“國家意志體現”和“以人為本”為導向加以篩選，設為考試題的“背景材料”“新情境”。如：科學發展觀、黨的執政能力建設、人民銀行自1994年以來于2010年10月首次提高存貸款利率等。

第二層面：分析“病因”、找出“癥結”所在。即分析實際問題的成因及認識其影響或危害。透過現象抓住問題最本質、最關鍵的部分，找到“治病”的最佳切入口，設為問號，訓練學生審題、分析材料、提取有效信息的能力。在分析專題時應堅持“高起點、低落點”“大背景、小切入”的原則，微觀具體、以小見大地反映國家意志和人文關懷。忌宏觀抽象和空泛教條式談論。

第三層面：對癥下藥“開藥方”。即運用歸納、演繹等科學思維方法，思索探求解決問題的措施、方案。訓練學生從存儲知識硬盤中提取、遷移、整合、應用相關知識的能力和有條理、有邏輯地組織答案的能力。

第四層面：從常見或典型“病例”中總結、整理“治病”的一般規律，形成自己的“醫術”。即經過一段時間專項訓練后，總結概括出解答常見或典型試題的規律性思路、方法、步驟，形成自己的技能或者說有一定套路的應試解題秘籍。

總之，在新形勢下，高考改革要求我們教師必須更新復習理念、方法。根據近幾年命題指導思想和趨勢的變化，政治課的高考復習應做到：在把握學科主干知識的基礎上，以實際問題為中心進行思維能力、方法的專項訓練，并善于總結、應用分析解決問題的一般規律，這樣才能使我們的迎考復習減負增效、事半功倍。

作者單位：河北省邯鄲市磁縣第一中學