生物課堂教學(xué)自主創(chuàng)新模式的研究

張 華

摘 要:本文就創(chuàng)新教育下的生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐與研究,旨在通過生物課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立以“學(xué)生為主體”的自主意識,創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍,使學(xué)生愉快地合作、輕松地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,合作精神和創(chuàng)新能力以及良好的生物學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:自主能力 合作精神 創(chuàng)新意識

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,一種新的教育理論和模式“創(chuàng)新教育”正成為當(dāng)代教育改革的主旋律。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂,是民族興旺發(fā)達(dá)的動力,我們有責(zé)任在課堂教學(xué)中,積極探索,銳意進(jìn)取,建立新型的創(chuàng)新教育模式。在此背景下,我們生物課題組積極致力于課堂教學(xué)的改革和實(shí)踐,提出了“生物課堂‘自主·合作·創(chuàng)新教學(xué)模式研究”的課題,旨在探索創(chuàng)新教育下的生物課堂教學(xué)模式,著力研究在生物課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生積極主動地參與思維,并努力提高他們的課堂參與能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

一、目標(biāo)和措施

1.目標(biāo):通過實(shí)施研究,深化對以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的認(rèn)識,探索其規(guī)律,進(jìn)一步促進(jìn)生物課堂教學(xué)改革,并構(gòu)建適合生物課堂“自主·合作·創(chuàng)新”教學(xué)模式,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作精神和創(chuàng)新意識,使我們的學(xué)生成為能適應(yīng)時代發(fā)展需要的一代新人。

2.措施:“生物課堂‘自主·合作·創(chuàng)新教學(xué)模式研究”課題,其主要措施是在生物課堂教學(xué)中,通過改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生積極主動地參與到生物課堂教學(xué)中來,并在參與中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在自主合作中提高綜合素質(zhì)和能力,進(jìn)而提高生物課堂教學(xué)效果。并通過學(xué)生的自學(xué)、合作和積極參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的能力,使我們的生物課堂教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系,并且進(jìn)一步構(gòu)建適合生物課堂“自主·合作·創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

二、實(shí)施的經(jīng)驗體會

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立以“學(xué)生為主體”的自主意識。

要確立學(xué)生的主體地位,教師首先要樹立正確的教育觀,明確教師在教育教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,而不是“包辦代替”。俗話說:“施教之功,貴在引路,妙在開竅。”教師要努力改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的以“教”為中心的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在充分尊重、信任、理解、幫助學(xué)生的同時,把關(guān)愛貫穿于教育教學(xué)過程中,并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,積極探索,注重培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的創(chuàng)新意識,使學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍中得到自主發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍,使學(xué)生愉快地合作、輕松地學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。創(chuàng)新教育讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),珍惜學(xué)生解決問題的自主權(quán),鼓勵學(xué)生主動探索,成為學(xué)習(xí)的主人、自我發(fā)展的主人。教師應(yīng)改變過去的一言堂,把每節(jié)課都作為學(xué)生創(chuàng)造探索的課堂,形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在沒有思想禁錮和盲從中無拘無束地探索和創(chuàng)新,愉快地合作,輕松地學(xué)習(xí),這樣會更利于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中,要重視學(xué)生的質(zhì)疑,因為常常正是這些問題才引出思考,使師生間相互合作,共同探討。要注意尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn),使每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,并敢于發(fā)言。教師要以平等的身份參與學(xué)生的討論,交換意見,提出建議。要特別欣賞學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路,并及時給予表揚(yáng)、肯定。哪怕有時學(xué)生的想法是十分幼稚可笑的,都應(yīng)對其樂于思考的精神給予肯定,保護(hù)他們的創(chuàng)新意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,不僅要使學(xué)生主動學(xué)習(xí),還要使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過程,并使他們愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、巧學(xué)。這樣學(xué)生就能將學(xué)習(xí)當(dāng)作主動探索的過程,在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢說、敢于積極探索,并樂于標(biāo)新立異,才能另辟蹊徑地發(fā)現(xiàn)新問題,提出自己的新思路和新見解,才能逐步樹立和培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此,我們在課堂教學(xué)中,應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生在自學(xué)中獲得求知的方法,并將每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)內(nèi)容,讓他們充分地進(jìn)行自學(xué)、質(zhì)疑、分析、討論,把知識條理化、系統(tǒng)化。同時要利用實(shí)驗、實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理論知識創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)生活中一些社會問題,使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際,并從多角度、多方面去感受社會,參與實(shí)踐,做到知行結(jié)合,從而鍛煉他們觀察社會的能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要經(jīng)常鼓勵他們提出自己的獨(dú)到見解,使他們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性得到充分展示,進(jìn)而創(chuàng)造性地發(fā)展。

三、成果

1.學(xué)生方面的成果

(1)學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有了很大的提高。

在生物教學(xué)中開展“生物課堂‘自主·合作·創(chuàng)新教學(xué)模式研究”課題研究活動以來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高,從原來被動的“要我學(xué)”變成了主動的“我要學(xué)”。并通過學(xué)生的自學(xué)、合作和積極參與教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的能力。在進(jìn)行的“生物課堂教學(xué)問卷調(diào)查”中,學(xué)生普遍反映這種生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,不僅極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們的主體意識得到了充分地發(fā)揮,而且減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)了自主意識、合作精神、創(chuàng)新能力。

(2)學(xué)生的課堂筆記整潔、美觀、新穎,學(xué)生的課題實(shí)驗報告、作業(yè)等富有創(chuàng)意。

在生物課堂教學(xué)“自主·合作·創(chuàng)新”的教學(xué)過程中,學(xué)生積極自主地參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),進(jìn)行主動探索,并在民主平等和諧的教學(xué)氛圍中,愉快地相互合作,創(chuàng)造性地發(fā)展了思維能力。下面是學(xué)生“自主·合作·創(chuàng)新”的作業(yè)——植物新陳代謝知識歸納:

2.教師方面的成果

(1)在開展“生物課堂‘自主·合作·創(chuàng)新教學(xué)模式研究”課題過程中,課題組成員共開設(shè)教改課題實(shí)驗課15節(jié),并堂堂備有教案。每節(jié)課題,實(shí)驗課同組的成員都相互聽課、評課,并都進(jìn)行了詳細(xì)地分析、討論和記錄。這些教改課題實(shí)驗課同時還受到了教科員及上級負(fù)責(zé)部門領(lǐng)導(dǎo)的高度評價和贊揚(yáng)。他們一致認(rèn)為在生物課堂教學(xué)中,開展生物課題研究不僅能有效地提高課堂教學(xué)效果,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作精神和創(chuàng)新能力。

(2)課題組成員在課題研究過程中,積極撰寫教改課題論文并多次獲獎或發(fā)表,還開設(shè)多次相關(guān)課題講座并在全市乃至江蘇省均有一定的影響。

3.進(jìn)一步完善了“生物課堂‘自主·合作·創(chuàng)新教學(xué)模式”

經(jīng)過近三年的課題實(shí)驗研究,并在實(shí)踐中不斷地實(shí)施和運(yùn)用創(chuàng)新,逐步構(gòu)建和完善了“自主·合作·創(chuàng)新”的教學(xué)模式及其理論框架。該模式根據(jù)生物學(xué)科教學(xué)的自身特點(diǎn)和規(guī)律,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相互交流與合作,大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。

該模式的基本結(jié)構(gòu)可用下圖來表示:

學(xué)習(xí)無止境,探索無止境。在今后的生物課堂教學(xué)中,我們將一如既往,繼續(xù)大膽探索,勇于實(shí)踐,以取得更大的成果。

參考文獻(xiàn):

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2.譚志源.高中研究型課程實(shí)施案例選編.上海科技教育出版社,2000

作者單位:徐州市第三中學(xué)