在小學(xué)英語教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐君瑋

摘要：英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言，所以目前英語所受到的重視度越來越高，不論是教育界還是全社會，都對這一學(xué)科有著普遍的重視。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用一系列豐富的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具備良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣，才能夠促使教育的根本目標(biāo)達(dá)成。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師還未充分落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，所以本文就圍繞著這一內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);落實

在教育部所頒布的全新課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)提出了核心素養(yǎng)這一內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師在課改階段要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為方向，讓學(xué)生具備終身發(fā)展的品質(zhì)和能力。但是對于有些教師而言，在小學(xué)英語階段，可能尚未把這一內(nèi)容放在重點，也并未針對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)制定比較完整的戰(zhàn)略。在這種情形下，對于學(xué)生的個人成長可能會產(chǎn)生不利影響，所以本文就針對于這一內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。

一、簡析小學(xué)數(shù)英語核心素養(yǎng)內(nèi)容

可能核心素養(yǎng)這一概念對于大多數(shù)教師都是不陌生的，但是如果要具體到每一個學(xué)科里面的核心素養(yǎng)，一些教師內(nèi)心可能會存在疑惑。而就小學(xué)英語學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生的語言能力、學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)生的文化品格還有他們的學(xué)習(xí)能力等多方面內(nèi)容。第一部分指的是學(xué)生能夠通過語言來表達(dá)自己內(nèi)心的實際想法;第二部分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠從不同的角度去分析英語語言的的內(nèi)容，學(xué)會解答一系列的英語問題;第三部分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠理解一些國家所存在的語言文化差異;第四部分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后能夠有效地進(jìn)行運(yùn)用，這幾部分內(nèi)容是貫穿到了整個英語教學(xué)之中的，也是教師在教學(xué)過程中決不能忽視的內(nèi)容。

二、研析在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣落實學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)

在前文中已經(jīng)提到了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實際內(nèi)容，在了解了這幾部分內(nèi)容之后，教師就可以采用逐個擊破的模式來達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）借助直觀化手段，幫助學(xué)生理解語言

最開始學(xué)生接觸英語時是會覺得非常陌生的，因為學(xué)生從小接觸的是漢語，而英語的語言體系和漢語的語言體系之間存在著比較明顯的差距。在這種情形下，教師要做的不是讓學(xué)生死記硬背，而是要讓學(xué)生對英語語言能夠進(jìn)行理解。例如對于很多學(xué)生而言，如果單純地讓其記憶不同的單詞，他們可能會存在明顯的困難，那么在教學(xué)時，教師就可以借助一些形象化的手段來讓學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)英語的過程中，教師可以為學(xué)生展示不同的數(shù)字卡片。如在學(xué)習(xí)Ten這個數(shù)字時，教師可以為學(xué)生展示一個動物卡片，在動物卡片里面畫了十只不同的小動物，然后教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，然后猜測Ten這一單詞的意思，接著教師可以讓學(xué)生繼續(xù)觀察，比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)Ten這個單詞的首字母和數(shù)字十是一樣的，所以學(xué)生就可以借助這樣的規(guī)律來進(jìn)行一些數(shù)字的理解記憶，在這種情形下，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力

在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識之后運(yùn)用，這種運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的不僅僅只是學(xué)生能夠完成一些書面化的試題，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)。在目前的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生主動地去完成英語知識的運(yùn)用。比如在日常的課堂教學(xué)過程中，教師可以簡單地拋出一些日常對話，然后讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行思考，然后運(yùn)用自己所學(xué)的一些英語單詞進(jìn)行串聯(lián)，譴詞造句，然后主動進(jìn)行表達(dá)。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽交流，并且給予學(xué)生更多的肯定，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中漸漸養(yǎng)成敢說、愛說英語的習(xí)慣。并且通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極地參與，了解英語的實際魅力，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。

（三）展示文化差異，養(yǎng)成良好態(tài)度

在研究英語的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中所涵蓋的一些文化差異是比較明顯的，比如學(xué)生之前在學(xué)中文的時候會發(fā)現(xiàn)，為了拉近人之間的距離，學(xué)生一般會和別人進(jìn)行交談。比如聊一些日常的話題，如詢問對方方的年齡呢，以及家鄉(xiāng)、家庭等信息。但是在西方國家，如果說與人交流時直接詢問對方的年齡，會讓人對方感到冒犯，這是因為他們認(rèn)為年齡是自己的隱私，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以為學(xué)生展示這些差異化的特點，讓學(xué)生了解到在面對不同國家或者是地區(qū)的人時需要采用什么樣的語言表達(dá)方式，才能夠得體。如果說我們想要獲取別人的信息，那么我們需要選擇什么樣的禮貌方式。借助這樣的方式，能夠讓學(xué)生更好地去了解一些不同的文化特色，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中意識到文化差異是普遍存在的，我們需要有尊重這種差異的想法和意識，以此能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化品格和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對于學(xué)生是大有裨益的，但在具體的教學(xué)過程中，教師也需要從不同的角度進(jìn)行思考，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到更為有效的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚柳芳. 小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 2020.

[2]錢鑫. 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 考試周刊， 2019（7）：1.

[3]黎梅玲. 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[J]. 少男少女， 2018， 002（036）：57-58.

1680500520323