初中歷史與社會(huì)課堂中的激趣教學(xué)新探

竺曉蓮

摘要:在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中采取激趣教學(xué)法,不但能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),而且還能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。針對(duì)當(dāng)前初中歷史與社會(huì)教學(xué)存在的弊端,探討課堂中的激趣教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞:初中;歷史與社會(huì);激趣教學(xué)

一、初中歷史與社會(huì)激趣教學(xué)的必要性

1. 對(duì)歷史與社會(huì)失去興趣已成為不容忽視的問(wèn)題

初中學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)這門學(xué)科不感興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查,課堂上對(duì)歷史與社會(huì)不感興趣的學(xué)生約占30%以上,而且還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)。更為嚴(yán)重的是,對(duì)歷史與社會(huì)課堂上不感興趣的學(xué)生,自然對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不認(rèn)真,這樣往往會(huì)影響到其他學(xué)科的成績(jī)。

2. 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)最重要的心理因素

從學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)的心理特征看,中學(xué)生正處于青少年階段,智力水平和能力水平正逐步提高。他們正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀,思想活躍,接受和模擬能力很強(qiáng),而且想象力豐富,求知欲強(qiáng)烈。其心理特點(diǎn)既具有獨(dú)立性又具有依靠性,他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于接受新事物,但這種學(xué)習(xí)卻又是建立在自己的興趣與興趣基礎(chǔ)上的。

3. 興趣是教師創(chuàng)新歷史與社會(huì)教學(xué)方法的重要切入點(diǎn)

我們的教學(xué)對(duì)象是知識(shí)尚少、抽象思維能力尚差,而形象思維仍占主要地位的孩子。要提高初中歷史與社會(huì)課的實(shí)效,就要切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。單純講解抽象概念、原理,必然會(huì)使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味、困惑不解,因此要借助生動(dòng)形象的比喻、典故、詩(shī)詞、歷史的和現(xiàn)實(shí)的國(guó)情、英雄模范人物的事跡等典型事例,將抽象的概念具體化,深刻的道理通俗化。

二、初中歷史與社會(huì)課堂激趣教學(xué)的原則

1. 先聲奪人原則——抓住學(xué)生的心理

俗話說(shuō):“好的開始是成功的一半?！苯處熞爰ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須在導(dǎo)入新課上下工夫。導(dǎo)入時(shí)富有吸引力、感召力,一下子就能抓住學(xué)生的注意力。例如,在講授《傍水而居》時(shí),我把搜集到的圖片素材和文字素材(太湖風(fēng)景圖,太湖流域的城鎮(zhèn)西塘、周莊、同里等民居,舟山漁民海洋漁牧的風(fēng)光圖)與學(xué)生搜集的素材一起在課堂上進(jìn)行交流,以此導(dǎo)入新課;講授《山川秀美》一課時(shí),以幾句詩(shī)詞“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)還”“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”引出中黃河、長(zhǎng)江的知識(shí)點(diǎn)……無(wú)論哪種方法,目的只有一個(gè),那就是抓住學(xué)生的注意力,先聲奪人。

2. 注重直觀原則——讓學(xué)生體味所學(xué)內(nèi)容

歷史與社會(huì)教材中的插圖,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域,是與教材相輔相成的有機(jī)組成部分,可以幫助學(xué)生更客觀、全面地了解相關(guān)知識(shí)。例如,對(duì)于初二下冊(cè)的《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課,當(dāng)我講到如何面對(duì)日本侵華歷史這一段時(shí),我出示了一些圖片資料,結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,紛紛起來(lái)發(fā)言,甚至學(xué)生之間有過(guò)幾次比較精彩的交鋒……可以看出,這些圖片資料提供了直觀的、確切的地域空間圖像,表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果。

3. 走進(jìn)社會(huì)原則——讓歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)接

學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題十分感興趣,對(duì)他們自身所經(jīng)歷的事更能產(chǎn)生感情共鳴,當(dāng)然也能輕松愉快地接受。在教學(xué)實(shí)踐中,可以成立興趣小組、開展社會(huì)小調(diào)查。例如,在《沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓》的教學(xué)中,課前我把學(xué)生組織起來(lái),分成若干小組,讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),調(diào)查討論中學(xué)生遵守交通法規(guī)的情況。教師首先設(shè)計(jì)一份調(diào)查表,共有16項(xiàng)內(nèi)容,然后逐項(xiàng)展開調(diào)查。通過(guò)調(diào)查討論,學(xué)生真正感到了自覺(jué)遵守交通法規(guī)的重要意義。

三、初中歷史與社會(huì)課堂激趣教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境來(lái)觸發(fā)興趣

歷史是過(guò)去了的現(xiàn)實(shí),為了幫助學(xué)生盡可能準(zhǔn)確、全面、深刻地了解、理解和把握歷史,教師盡可能真實(shí)而全面地再現(xiàn)歷史事件的存在和歷史人物活動(dòng)的場(chǎng)景,根據(jù)特定的課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化多種形象化、具體化的歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生“身臨其境”地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),自我完成對(duì)歷史知識(shí)、意義的建構(gòu)。例如,我在執(zhí)教《最后的盛世》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的情境:優(yōu)美的背景音樂(lè)、美麗的北京現(xiàn)代風(fēng)光。輕聲問(wèn):這是哪個(gè)城市?你對(duì)它了解多少?在學(xué)生回答之后,我總結(jié):北京是中華人民共和國(guó)的首都,也是歷史上明清兩朝的都城,今天的北京有很多建筑都是那時(shí)保留下來(lái)的,那么我們對(duì)歷史上的明清兩朝究竟了解多少呢?讓我們一起走進(jìn)時(shí)空隧道,回到600多年前,看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)是什么樣子的。這一情境的創(chuàng)設(shè),使枯燥、乏味的歷史知識(shí)顯得鮮活而生動(dòng),仿佛歷史再現(xiàn),學(xué)生“身臨其境”,從而激發(fā)了學(xué)生思考和探索的欲望。

2. 通過(guò)提問(wèn)誘發(fā)學(xué)生的興趣

問(wèn)題教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪求知欲望,點(diǎn)燃智慧火花,追求真知灼識(shí)的重要教學(xué)手段,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。只要教師充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”和伴奏者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧和寬松的對(duì)話氛圍,與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)的碰撞、交流和溝通,就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 借用歷史故事引發(fā)學(xué)生的興趣

歷史課一向都被認(rèn)為是枯燥乏味的,而且歷史事件離我們一般都很久遠(yuǎn),學(xué)起來(lái)很抽象。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中借用一些歷史故事,從而使抽象、枯燥的歷史變得生動(dòng)、形象,讓學(xué)生饒有趣味,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。我在給學(xué)生講“西安事變”這一歷史事件時(shí),不是按照“背景、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、意義”這一傳統(tǒng)模式一一講述,而是給學(xué)生講了個(gè)《張學(xué)良抓蔣》的故事。我將西安事變的“背景、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、意義”全部容納進(jìn)了這個(gè)故事中,講完故事后我再讓學(xué)生說(shuō)一下自己通過(guò)這個(gè)故事了解到哪些內(nèi)容。這樣,由于學(xué)生對(duì)故事比較感興趣,對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容也就記得比較牢了,從而讓學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握了歷史知識(shí)。

4. 利用社會(huì)熱點(diǎn)透視誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍,政治熱情高,對(duì)世界各地發(fā)生的重大時(shí)事廣泛關(guān)注。這便為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提供了良好契機(jī)。因?yàn)?今天發(fā)生的許多時(shí)政事件都淵源于過(guò)去的歷史因素,是過(guò)去的歷史因素發(fā)展到今天的一種結(jié)果。因此,我們可以從過(guò)去的歷史因素中找到今天發(fā)生的時(shí)政事件的原因(背景)和實(shí)質(zhì)

當(dāng)把大量學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)歷史課堂后,歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化:沉寂、遠(yuǎn)古的歷史變得鮮活起來(lái),富有時(shí)代感。讓熱點(diǎn)走進(jìn)課堂,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,真正讓歷史與現(xiàn)實(shí)相連,使歷史學(xué)習(xí)避免了“紙上談兵”的窘境,從而使歷史教學(xué)更具實(shí)效更有魅力。

5. 運(yùn)用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂,而事實(shí)也證明了多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中有著不可替代的作用。教師平時(shí)多做“有心人”,利用計(jì)算機(jī)多媒體多尋找和積累有關(guān)歷史圖片,以便備用。例如,隋唐時(shí)期“宗教的發(fā)展”,書中介紹樂(lè)山大佛時(shí),只說(shuō)它“高近71米,腳背上可坐100多人,是世界上最大的石刻佛像”,而沒(méi)配有圖片。71米到底有多高?腳背又有多大?學(xué)生無(wú)法直觀感知。上課時(shí)展示照片,樂(lè)山大佛之形貌一目了然。這自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們深深地感知了樂(lè)山大佛為世界之“最大”。

總之,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,只要教師增強(qiáng)責(zé)任感,做生活的有心人,注意收集、積累教學(xué)資料,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,讓歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系起來(lái)。同時(shí),堅(jiān)持新課改以學(xué)生為本的原則,一切為了學(xué)生,尊重學(xué)生,依靠學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,大膽求索,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),讓歷史教學(xué)在新課改下重新煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn):

[1]種桂云.淺談新課程理念下歷史教學(xué)激趣藝術(shù)[J].藝術(shù)教育,2007(9).

[2]陳濤.新課標(biāo)下的歷史激趣策略[J].新課程研究(職業(yè)教育),2007(1).

(瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中學(xué))