淺議多媒體在數學教學中的應用

付曉英

摘要:多媒體的應用,改變了我們的生活方式,也改變了我們的教育理論和教育方法。在多媒體和網絡環境中我們的教學方式和學生的學習方式都在發生巨大的變革,是當前教育深刻變革的突破口。多媒體與數學的結合,使數學課形象、生動、具體,活躍了課堂的氣氛,提高了學生的學習積極性。

關鍵詞:多媒體;數學教學;應用

第一,我們要把多媒體與先進的教育教學理論相結合,不能只把多媒體當成一塊展板。我們應利用多媒體的優越性,給學生創設必要的情境,把前人已經總結的數學知識重新整理一遍,經歷知識的形成過程。在多媒體課堂上,要讓學生能把實際問題數學化、數學知識應用化、一般問題特殊化、特殊問題一般化,使他們不但知其果,還要知其因,能把未知轉化為已知,以提高他們的分析和推理能力。我們在制作課件時,一定要提高學生在課件中的地位,關注學生的行動。

第二,我們要結合授課內容選擇合適的軟件平臺。現在制作課件的軟件五花八門,我們應當了解軟件的特點,同時考慮知識的特點與需求,深入挖掘授課內容的內涵,利用合適的軟件,把兩者有機地結合起來,這樣即能體現軟件的優勢,又能以最優的形式展示授課內容。我們選用軟件時,應用簡單的軟件解決復雜的問題,簡化課件的制作過程。利用一些通用的,多數人都能接受的軟件,增加課件的通用性和可讀性。張景中院士領導創立的Z+Z智能教育平臺在智能性上領先于世界,是一種較好的數學課件制作平臺,用它制作數學課件方便快捷。還有一些通用的如Flash、Powerpoint等。應當把課件制作成一些小的單元,利用網頁把這些小的單元整合,這樣便于日常的維護和修改,具有較強的推廣價值。

第三,合理地把所授知識形象化。對于一些抽象難懂的問題和動點問題,我們把它們制作成動畫,來演示其中的數量變化關系,可以加快學生的理解。同時,這樣做也容易使學生產生懶惰思想,自已不去動腦子,無助于訓練學生的想象力。我曾經把歷年中考題最后一題全部制成Flash動畫,在給學生的講授過程中,能很輕松地完成。學生在考試過程中,沒有動畫怎么辦?在今后的實際生活中,不可能有人預先知道結果,給你正確的結果,這就要求我們要培養學生的探索能力。所以在課件的制作過程中,應當給學生留出想象的空間。在教學的過程中,應教會學生怎樣從量的角度入手去分析這類問題,而不是簡單地演示一遍,沒有數學推理的過程。

第四,利用多媒體優勢,重現知識的形成過程。比如,在講解直線與圓的位置關系時,我們可以用日出的動畫,引導學生把實例抽象成數學問題:海平面為直線,太陽為圓,日出過程就是直線與圓形成不同位置的過程。在講解一次函數的性質時,我們通過課件演示,改變一次函數y=ax+b中a與b的值,讓學生觀察圖像的變化,最后總結出一次函數圖像的性質。通過這種知識的再現,豐富了學生的抽象思維,提高了學生的分析探索能力,并能通過演示比較提高學生的積極性。

第五,優化知識結構,增大信息量,訓練學生的信息處理能力。利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容部分顯示,達到提綱挈領、融會貫通,系統地展示有關知識和背景,增大了課堂的知識容量。通過網絡讓學生自己查找相關的知識,然后加工處理,既鍛煉了學生的能力,又能擴大學生的知識面,還可以加強各學科之間的聯系,培養學生良好的思想品質。比如,在學習勾股定理以前,讓學生自己查找有關勾股定理的內容并整理,并將所查內容分類,有定理的證明、應用、歷史等,使學生了解了我國古代對勾股定理的貢獻。這樣既開闊了學生的視野,又對學生進行了愛國主義教育。

第六,課件的制作流程與保養。我們把同年級同學科分成若干個小組,采用學科組集體備課,確定教案,分小組制作課件,最后共同修訂。同時把任務分解,共同參與,分課時制作,并把課件分成若干個小的組件,以利于今后的修改。制作好的課件,由專人負責收集和整理,在以后的應用中,不斷修訂和加強。這樣既能形成良好的制作和使用體系,建立自己的課件庫,又能使資源優化,加強利用率,提高工作效果。

總之,多媒體技術與數學教學的有機結合,是數學教學的一種新的教學手段。只要我們以科學的教學觀作指導,把多媒體輔助教學優勢巧妙使用,一定能優化課堂教學,提高學生素質,大面積提高教學效果。

(蘭州市榆中縣第六中學)