會計電算化課程實踐教學改革初探

宋 璇 張亞連

一、應用型會計本科院校應重視會計電算化實踐教學改革

在教育部下達的有關文件中指出：高等院校教育的應當以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；教學工作應遵循會計本科教育由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革的方向，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重。作為會計專業的一門主干課程，會計電算化課程的教學應該是一門專業技能的學習與實踐的教學，應放在專業技能培育的高度來重視，強調學生實踐操作能力的培養與訓練。

二、會計電算化課程教學中存在的問題

（一）課程體系沒有突出實踐教學的主體地位。會計電算化課程的教學計劃制訂不夠合理。以2009年的教學計劃為例，在會計專業的教學計劃中，學生在校內理論學習的時間為3年，校內外實踐實習的時間為1年，實踐教學時間偏少；同時，課程設置不夠合理體現在專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂理論教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不夠合理。在有限的實踐教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，很難系統掌握和熟練操作。

（二）會計電算化模擬實訓教學條件不足。長期以來，在會計實踐教學過程中，人們對于電算化實踐教學沒有給予足夠的重視。雖然，在許多高校建立了手工會計模擬室和電算會計模擬室，但并不能夠滿足會計電算化實踐教學的要求。由于會計專業教學具有很強的政策性，國家經濟政策經常都會有一些變化，會計準則和會計制度的變化比較頻繁，而這些變化會引起會計實務工作許多方面需要進行相應的調整，但是我們在電算化教學中所采用的模擬實訓教材卻很難跟上這種變化，現有的許多會計電算化實訓教材比較陳舊，漏洞也較多，與實務操作存在較大的差異，不能很好地達到實踐教學的目標和要求。另外我們電算化實踐教學基地還不完善，學生要想接觸真實的企業會計環境還存在一定的困難。

（三）電算化實踐教學內容和手段不適應教學發展需要。電算化課程教材的實訓部分所使用的財務軟件也稍顯過時，須要代之以更接近于企業的軟件。像主要針對工業企業的用友、金蝶財務軟件，還有商業上較廣泛使用的管家婆等財務軟件；增強對學生的計算機及應用方面的課程力度，尤其是數據庫基礎應用EXCEL表格操作和使用，使學生掌握使用EXCEL動態圖表的操作。像這些課程，還沒有引起足夠的重視，因此應在實踐教學內容上不斷加強，為會計電算化實踐教學中種類繁多的單據制作打下堅實的基礎。

對于會計電算化這門課程而言，目前主要采用多媒體教學，通過軟件的演示來講課，但目前課件制作受諸多因素的影響，如教師制作的課件內容單一，跟不上軟件市場瞬息萬變的更新變化，不可避免的出現內容上的陳舊枯燥，不能夠激發學生對會計電算化這門課程的學習興趣，同時也造成了學生對授課內容不理解，給實踐操作帶來了一定的阻力。

三、加強會計電算化課程的實踐教學改革的幾點建議

（一）推進課程體系改革，增強實踐教學內容和師資建設。對于會計電算化這種操作性特別強的課程，應立足于在課程改革中突出應用性，體現職業性。按照專業基礎課為主干專業課服務的原則，根據兩者之間在內容上的映射對應關系，重復的內容進行合并，無關重要的內容刪減，確保其為專業主干課服務，增強專業基礎課的實用性。會計電算化課程涉及了會計電算化原理、常用商品化軟件的應用、會計電算化系統管理和開發等內容，這些內容絕非一門課程所能包含，因此，應增加電算化課程教學實訓課時比例，使之與專業技能要求相匹配。同時，建設一支具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的師資隊伍是搞好應用型會計本科教育的有力保證和前提，是保證電算化實踐教學質量、提高會計專業建設水平的關鍵。通過以上做法來保證會計電算化課程實踐教學的改革和建設。

（二）拓寬辦學思路，加強實訓基地建設。實踐課教材是決定實踐教學質量的關鍵因素之一，為了使學生很好地掌握所學內容，主講教師應當按照大、中、小型工業企業財務部門設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務部門，編寫適應教學需要的電算化會計實訓資料。編寫的實訓資料應結合企業實際，盡量采用真實的，或者模擬真實材料編寫，以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實訓對象，使之“再現”企業的生產經營活動。此外，為適應人才培養的內在要求，學校應在校內外實訓基地建設方面進行不懈的探索與實踐。學校不僅要重視實驗室建設，更要重視實訓基地建設。要加強學校與企業的合作，拓寬辦學思路，努力與省內外多家知名企事業單位簽訂合作協議，建立穩定的合作關系，為較好地完成各種性質的會計電算化校外實習提供良好的條件。

（三）不斷完善教學手段，將重點放在教學能力的培養。在會計電算化教學過程中，也要運用比較法教學，既將會計電算化與手工會計系統進行區別和聯系，從而讓學生在學習中起到事半功倍的效果。在多媒體教學中可以輔以網絡教學，通過網絡教學讓學生近距離地看清楚教師所講的內容及操作步驟。教師也可以把實踐教學的教案或答案放在服務器上，學生上機操作時可以隨時點播觀看。在課程的時間安排上可以分成兩個階段：第一階段，在開課時一周安排四節理論課時，安排四節實踐課時，這樣就能讓學生及時上機操作教師所講的內容，以及時消化、熟練，在這一階段就是讓學生熟練操作每個模塊，同時在熟練掌握單個模塊的基礎上，把會計電算化信息系統的所有模塊綜合起來，以便培養學生，對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價的能力。第二階段，安排三周時間的集中實訓課，進一步鞏固所學和所練內容。讓學生進行ERP沙盤模擬對抗訓練。ERP沙盤模塊擬對抗訓練，就是將學生分成若干組，每組7～8個人，一般不超過10個人，然后設定一家已經經營若干年的工業企業，每一組學生各代表有一個虛擬公司，互相競爭。在這個訓練中，每一個成員分別輪流擔任公司中的重要職位比例。讓學生親自體會，在面對市場競爭、產品老化時公司怎樣保持成功及不斷成長。這時每個成員都面臨巨大的挑戰。通過模擬訓練讓學生在參與中學習知識，在競爭中提高生存能力，以及在訓練中提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。