探索新課程背景下英語教學中的合作學習模式

吳 斌

摘要:合作學習作為一種有效的教學理論和策略,在英語課堂教學中發(fā)揮著重要作用。合作學習的具體表現(xiàn)形式是小組活動。提倡“合作交流,互助探索”的學習方式,優(yōu)化了課堂結(jié)構,活躍了課堂氣氛,提高了教學質(zhì)量。

關鍵詞:合作學習 課堂教學

1.理論基礎

合作學習(Collaborative Learning)是美國學者威廉?格拉塞(William Classer)所倡導,20世紀70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學理論與策略。合作型學習的模式,是以組群為主、以學習者為中心來組織教學活動的一種教學模式和方法(Dillenbourg, 1999)。合作學習是把班上不同性別、不同性格和能力的學生分成若干個學習小組,在教學過程中,教師利用某種合作形式,引導學生協(xié)同活動、互相幫助、共同進步,通過同學之間的相互作用和集體的教育功能,取長補短、解決實際問題,提高學生的學習能力和效率,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識與合作精神,從而對學生的學習、認識、發(fā)展、情感等方面產(chǎn)生積極的影響,以期達到培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的。

2.合作學習的組織形式

合作學習可以以小組學習、個體學習等方式進行。學生在學習過程中充分交流、協(xié)作和互動。互動的方式可以是多種多樣,靈活多變的。如師生之間以及學生之間、小組內(nèi)部、個人與小組之間,小組與全班之間的互動。這種交際活動主要有三種形式。一種是openpair,即一個學生在教師的安排下與另一個學生在課堂上進行對話。這種活動只是為了讓學生流利操練某一語言項目,并不是以交際為目的。另一種是closepair,即同桌活動,兩人對話。大多數(shù)pairwork活動屬于closepair,這種活動既考慮到交際能力也考慮到語言結(jié)構,稱為半交際活動。第三種稱為flexiblepair(自由組合),這種pairwork會使活動更有趣,因為學生可以自由選擇伙伴。

3.合作學習策略及其應用

眾所周知,語言的本質(zhì)在于交際,而交際則離不開合作。要真正學會一門外語,只有在真實或者半真實的語言環(huán)境中,通過師生間或生生間的合作交流,才能真正具備綜合應用語言的能力。

3.1 合作學習在預習新課時的應用

預習是一個自學過程,也是培養(yǎng)學生通過各種方式解決實際問題的過程。預習前教師就本單元教學目的和教學要求提出明確的要求,由小組同學根據(jù)教師的要求認讀單詞、查閱生詞、預習對話或課文。可以采用小組形式進行交流與互動,通過學生之間的討論與合作,初步解決教材中詞的朗讀、記憶及篇章的理解等問題。經(jīng)過小組討論,形成小組意見,上課時向教師及其他同學匯報,教師則根據(jù)具體情況進行講評。

3.2 合作學習在課堂教學中的應用

在課堂教學中,教師應該首先檢查學生的預習情況,根據(jù)檢查情況靈活調(diào)整教學內(nèi)容,具體指導學生學習,并努力解決教材中的重點難點問題,通過生生間及師生間的討論與合作,進一步、深層次地理解課文,全面提高聽、說、讀、寫、譯的能力。然后布置學生課后復習任務,提出下一課的預習目標。筆者通常根據(jù)教學內(nèi)容,有目的地通過一系列的課堂活動把講授的語言點用小組合作的練習形式反復操練,允許學生根據(jù)以往所學的知識、網(wǎng)上查找的知識及本單元所學的新知識自由選擇他們感興趣的話題,把新舊知識用在他們的活動中,既可以是討論,也可以是辯論,讓每一個學生都有機會開口說英語。通過小組練習,學生既可鞏固課堂教學知識,又能學以致用。練習達到一定的時間和程度,然后筆者再以小組形式檢查其合作成果并在課堂上匯報。

3.3 合作學習在課外活動中的應用

英語課外活動的目的就是為了激發(fā)學生學習英語的興趣,給學生提供一個發(fā)展多項能力的舞臺。在課外活動中,學生在教師的協(xié)助下,以小組為單位組織、開展豐富多彩的課外活動,在學生間和師生間的合作過程中,完成練習、復習、鞏固、提高等任務;還可以通過展覽、演講、學習經(jīng)驗交流等形式,展示和檢查學生合作學習的成果。

4.教師在合作學習策略中的角色

教師在活動中也要扮演多種角色。(1)課堂活動的組織者,負責組織和調(diào)動整個教學過程,創(chuàng)設情景要激發(fā)學生的興奮點,做到話題有趣,情景多樣,使學生有話可說。(2)pair work活動中的幫助者,不時給學生以鼓勵和幫助。教師先示范,后操練,再表演,使學生會說、能說,促使交際活動得以順利進行。(3)充當監(jiān)控者,聽幾組學生的討論,并記錄出現(xiàn)的典型錯誤,教師一般不應打斷學生的交談,對學生嚴重的語言錯誤應另安排處理;(4)交際活動的參與者,教師參與學生的討論會給學生一種心理暗示,即他們與老師是平等的,可以隨時得到老師的幫助。這對構建新型的師生關系是大有好處的。

5.結(jié)語

新課程倡導合作學習,它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能。有利于學生之間的交流與溝通,培養(yǎng)學生的團隊精神。在合作學習的過程中,學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地擴展和完善自我認知,而且可以學會交往、學會參與、學會尊重他人。這些都是21世紀公民所應具有的素質(zhì)。合作學習既是“課改”新教學理念,也是實施新課程的新教學行為,同時也是學生自主學習的新方式。

參考文獻:

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