淺談職業學校英語教學

王蘭英

文章摘要:職業教育的生源問題一直是制約著教育質量提高的“瓶頸”,英語教育更是首當其沖。分析職教英語的現狀和發展趨勢,闡述職教英語教育的基本理念和方法。

關鍵詞:職業教育 英語 現狀 實踐體會 因材施教

眾所周知,職校學生一般從初中開始對英語學習就普遍存在著“怕”與“厭”的心理,大多數學生基礎差、底子薄,久而久之,英語學習成了他們沉重的精神負擔和難以逾越的畏途。而隨著全球一體化的加快,中等職業學校英語教學已轉向“從注重能力和素質的角度來衡量教學質量,從而使得人才的知識、能力、素質得到高度協調發展。”這一狀況就要求英語教學必須作出相應的改革,以適應這種變化和發展,我認為在教學過程中教師要注意運用多種恰當的方法。

要教好職教英語,教師必須要面向全體學生,經過努力使每個學生的素質都盡可能的發展。因為每個學生的智力,體力,文化基礎,學習環境,條件,學習動機,意志等都各有差異,我們在進行英語教學時,就要貫徹因材施教的原則:首先,教師應該摸清每個學生的情況,深入了解每個學生的情況,關心學生,做他們的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情,使學生對所學的學科產生濃厚的興趣,進而達到“親其師,信其道,學其道”的效果,同時努力做好后進生的轉化工作。然后,要為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練,給每個學生發揮自己能力,提高自己能力的機會,實施因材施教。我認為具體可以從以下幾個方面著手:

1.營造平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎,在課堂交往中,學生對教師的人格態度,專業水平,教學方法,甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感,也就不想學他的課。所以教學中,教師應熱愛每一個學生,尊重每個學生,,關心每個學生,對學生一視同仁,不以性別、出生、家庭等的不同而產生親疏和偏向。

教師“給學生留有余地”的做法體現了師生平等,生生平等的原則。教師平時能遵循這些原則,就能營造出平等和諧的師生關系,給課堂效率的提高帶來良性循環。只有這樣后進生才能體驗到成功,從而不斷增強自信心,取得進步。

2.消除心里障礙,激發學習興趣

職校生作為一個特殊的學習群體,一方面他們的基礎薄弱,另一方面,無情的就業趨勢沖擊著他們,使得學生過早地背上了沉重的心理負擔,承受著巨大的心里壓力,從而造成嚴重的心理障礙。教師必須及時對學生的心理障礙及時疏導,發展他們的積極的心理因素。常言到“興趣是學生最好的老師”,在英語教學中,激發和調動學生的學習興趣,是相當重要的一環。只有當求知欲望與熱情出現了沖動,才能真正學好英語,這也是優化課堂教學的關鍵一步。作為初始階段,教師的主要目的在于幫助學生沖破他們的心理障礙,創設良好的學習氛圍并調動學生學習的積極性,所以并不刻意苛求學生當時說的對,說的正確,課堂秩序井然。這樣一段時間后學生積極性被調動起來,心理障礙清除了,學習的熱情與潛能也被啟動了。

3.因材施教,進行分層教學

所謂的分層教學,是指教師根據學生素質的差異,將學生分為若干個群體,制定不同的教學目標,采取不同的教學方法,實行分組教學,使每個層面的學生都能學有所得,學有所用,最終適應社會不同需求,達到培養目標。魏書生老師講:“課堂教學是藝術園地,這一園地應百花齊放”。分層教學正是讓每個學生都有所成功、收獲、發展,達到百花齊放的效果。而且在當前職業教育蓬勃發展的態勢下,實行分層教育更加具有超乎尋常的現實意義。

4.注重讀寫結合,聽說結合,提高學生綜合能力

教學實踐證明,在英語教學中注重閱讀和寫作兩大環節,是提高學生英語能力的有效途徑。在英語教學中十分注重培養學生聽,說,讀,寫的基本技能,培養學生靈活應用英語基礎知識,激發學生學習積極性,從而領悟英語學習的奧秘,進而讓學生通過多聽,多說,多讀,多寫等專項訓練提高其綜合能力。當然,這一切都是建立在對英語基礎知識掌握的基礎之上。經過長年有系統,有目的引導,歸納,既使學生提高了閱讀興趣,加深了對重點內容的理解,同時又提高了聽說能力和讀寫能力。

5.投入社會生活,激發感情火花

生活即是學習。英語教學則是把生活中的素材引入課堂,這樣才使課堂教學與社會生活相結合。當代中學生的校內生活相對貧乏,單調,枯燥。這無疑造成了學生思維,情感的遲滯。而職業學校卻有著得天獨厚之利,學生參加社會實踐相對比較多,從提高學生學習興趣的角度說。這是絕好的條件,但關鍵在于充分利用這些條件,讓學生投入生活,了解生活,認識生活,積累生活。每次這樣的社會實踐活動后,教師把握時機組織學生進行討論,甚至辯論,激發感情,引入理性思考,啟發學生寫自己所見,所聞,所感,所思。學生因為有了生活,有了感情,有了思考,因而言之有物,常能出現一些優秀之作。只有多為學生創造實踐機會,才能使他們逐步增加生活和感情的積累;只有經常讓學生到社會生活中去“加油”“充電”,才能積蓄起迸發感情火花的巨大潛能。

總之,職業教育是實施素質教育的一個重要組成部分,擔當著為社會培養和輸送具有專業技術技能,符合社會對人才規格要求的人才的重任。運用以上種種方法的目的是全面調動學生的學習積極性。這同時也對教師提出了更高的要求,教師只有不斷提高自身的能力,才能獲得良好的效果,教師應具有真摯,深厚的愛生之情,正確對待有困難的學生,同時因材施教。英語畢竟不同于我們母語的教學,要想學好它,我們仍需堅持不懈地努力,吃透教材,針對學生特點,因材施教,才能取得一定的成績!

參考文獻:

(1)賈冠杰《外語教育心理學》廣西教育出版社

(2)魏書生《論教學的藝術》

(3)《我的教育觀》(職教)孟廣平