數學教學中提高學生提問主動性的研究

曾碧春??

摘要： 隨著新教改的深入，傳統的教學方法也要適應新形勢，也要不斷改進教學方法，以促進教學質量的提高。初中數學是初中階段一門重點學科，在教學過程中，由于需要獨立思考的問題很多，所以要培養學生主動提問的能力。通過學生的提問可以有效提高學生學習的效果，作為教師，要在這方面多注意培養，提高教學的效果。

關鍵詞：初中數學；主動提問能力；有效途徑

一、 引言

初中數學是小學數學與高中數學的有效銜接。在目前的教育大綱中，初中數學涵蓋了代數和幾何的知識，初中數學有許多的知識點，有許多的定理和公式需要去深入理解，但是這對于許多學生來說，學習起來感覺難度大。因此作為教師，要在這一問題上有所突破。采用新的教學方法，逐漸提高初中數學的教學效果。

二、 引導學生主動提問題的意義

在數學的教學過程中，由于數學是一門偏重對概念理解的課程，教師最需要做的是幫助學生理解數學中的難點。但是在很多時候，數學在教學過程中偏重于教師的說教，學生的被動接受。而在傳統的數學教學過程中，普遍使用的方式都是教師在臺上講，學生在臺下聽。學生對數學概念的理解程度，對知識點的掌握情況如何，教師不能夠及時得到反饋信息。而采用學生的主動提問的形式，可以有效提升數學的教學效果。

學生提出問題的過程，是教學結果反饋的結果。很多時候，教師對學生的提出問題這一環節沒有重視。在教學中還是對學生進行知識點的灌輸，沒有考慮到學生對知識點的理解情況，造成了教學中帶有一定的盲目性。

如果學生能夠及時提出問題，教師可以很快發現教學中存在的薄弱環節，可以及時進行修正，這樣可以有效保證了教學效果。另一方面，可以培養學生獨立思考的能力，培養學生學習的主動性。

三、 學生不進行主動提問的原因分析

（一） 不會組織語言描述遇到的問題

很多學生在數學的學習過程會遇到這樣那樣的問題，但是由于長期以來，沒有形成提問的習慣，學生在學習數學的過程中遇到了問題，不會組織語言，將存在的問題準確地說出來。這種局面的形成與原有教學方式中存在的弊病有關。在原有的教學模式中，教師是主動的授課者，學生是被動的接受者，這種教學方式缺乏教師與學生的互動，缺少教師與學生間的信息溝通。學生缺少提問的機會，所以會出現難以通過語言將問題準確地描述出來。

（二） 學生提問的勇氣不足

初中階段的學生，正處于青春期，這期間學生的心理在發生著很大的變化，心理上的變化也會直接影響到學習的效果。很多學生的心理比較封閉，對于學習上遇到的困難，不想說出來，不想表達自己真正的內心世界。特別是數學，很多的概念比較抽象，理解起來有一定的難度，學生們由于自尊心的原因，不敢說出自己的困難，所以面對數學學習中的困難，總是在獨自承受。學生們缺乏說出自己不會，不理解的勇氣。對于這些，初中的數學教師要多理解，對學生們在青春期的特點多加以關注，多注意引導。

（三） 學生對于提問的認知不足

教學的過程，是一個教師講，學生聽，學生提問，教師答疑的過程，教師與學生需要的是互動，需要的是相互的信息交流與信息反饋。但是長期以來，受傳統的“尊師”的思想的影響，學生們對于教師的理解是尊重教師就是不能給教師出難題，這種思想影響了許多學生主動提出問題的自覺性。還有一部分同學認為在課堂上提問會影響課堂秩序，影響教師的正常教學，所以這也是學生不能進行主動提問的原因。

四、 培養學生主動提問的措施

（一） 教師要主動營造場景，激發學生發問的熱情

初中數學相對來說比較難學，由于存在著許多抽象的概念，有許多的定理和公式需要深入理解，對于許多學生來說，學習數學感覺到很困難。許多學生沒有學習數學的興趣，缺乏學習數學的積極性。在這種形式下，初中的數學教師要大膽創新，在教學中加以引導學習的主動性。在教學中不斷探索教學的新方式，讓數學不再讓學生感覺到難學。所以，在初中數學的教學過程中，教師可以在課堂上增加互動的環節，主動營造學生提問的場景，有意識地給學生創造提問的機會。比如在數學中，有許多題目可以是一題多解的。教師針對這種情況下，就可以因勢利導，在課堂上引導學生們開動腦筋，想辦法，多不同角度去思考問題，用多個辦法去解題。在課堂上，可以讓同學們討論，讓同學們參與到教師的教學的過程中，這種開放式的教學環境很能激發出同學們主動參與的熱情，課堂氣氛也容易變得輕松了，學生們在這種情境下，會敢說，想說，會把自己的解題思路說出來，這樣的教學方法，可以有效調動學生們學習的積極性，發揮學生們的能動性，以此來培養學生們主動提問的自覺性，這有利于教學效果的提升。

（二） 教師要改進教學方法，培養學生提問的主動性

要培養學生的主動提問能力，就要打破傳統的教學方式。以往的“教師講，學生聽”的教學方式已嚴重影響到了學生們主動提問的積極性，學生們的思維方式不能突破教師劃定的思維模式，思維能力受到局限。有的教師在課堂上不善于引導學生們在課堂上主動提問，在態度上不好，影響了學生們主動提問的熱情。在這種情況下，教師要轉變教學方式，轉變自己的教學方法，要敢于打破原有的教學方式，敢于創新。對于學生們的提問，要主動熱情地給予解答，不能因為自己的態度問題影響了學生們的積極性。在數學的學習過程中，學生們受各種原因的影響，在學習上有差異，教師在這種情況下要更加注意引導，在課堂上留有一定的時間，讓同學們自由提問，不僅可以活躍課堂氣氛，還在學生們的提問中反思自己在教學中存在的差距和不足。

（三） 教師要創新方法，培養學生提問的習慣

在數學的教學中，很多同學對于學習中存在的疑惑不知如何問，如何與教師去溝通，這是由于許多的學生沒有掌握提問的技巧。他們不知道該問些什么，對于在數學學習中的差距不能進行歸納總結。所以，教師在面對學生的提問中，要善于分析學生在學習中存在的薄弱點，存在的欠缺。教師對于某些特殊的學生，可以創新方法，教師先主動問學生，根據學生的回答情況，去判斷學生知識點的掌握情況。這樣可以鍛煉學生的提問技巧，培養學生提問的習慣。

五、 結束語

培養學生主動提問的能力是一個漸進的過程。初中數學教師要不斷總結經驗，結合學生的特點，改進教學方法，采用多種途徑培養學生主動提問的能力。

參考文獻：

[1] 徐小華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2016（33）.

[2] 陳立新.例談初中數學課堂學生提問能力培養的實踐與思考[J].課程教育研究，2015（01）.

作者簡介：曾碧春，福建省平和縣廣兆中學。endprint