軍事院校《演講與口才》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

李 丹,魏曉鵑,敬曉愚

(解放軍后勤工程學(xué)院基礎(chǔ)部,重慶 400016)

軍事院校《演講與口才》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

李 丹,魏曉鵑,敬曉愚

(解放軍后勤工程學(xué)院基礎(chǔ)部,重慶 400016)

為適應(yīng)新形勢(shì)下院校發(fā)展的新特點(diǎn),全面實(shí)施創(chuàng)新教育,《演講與口才》必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)一步深化教學(xué)改革。本文主要闡述了《演講與口才》在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的教改探索。

演講與口才;教學(xué)改革;創(chuàng)新教育

《演講與口才》作為軍校教育中一門人文素質(zhì)選修課程,在人才培養(yǎng)中起到提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提高創(chuàng)造性思維水平,陶冶思想性情,活躍人文氣氛的作用。為適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下院校教育發(fā)展的新特點(diǎn),全面實(shí)施創(chuàng)新教育,《演講與口才》必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

一 、適應(yīng)創(chuàng)新教育,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提。教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

首先,培養(yǎng)創(chuàng)新教育觀。所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新教育的過(guò)程,不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性,使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程,亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。《演講與口才》教學(xué)觀念也要遵循這一目標(biāo),在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,要求學(xué)生具有獨(dú)立思考、大膽探索的精神,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力、創(chuàng)新能力。

其次,樹立“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀,從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)變,突出學(xué)員的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識(shí)不是通過(guò)傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人 (包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義構(gòu)建而獲得。因此,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者,而不是知識(shí)的灌輸者,不要把教師的意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生;而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者、合作者,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志對(duì)學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。樹立“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,而《演講與口才》這門課程正是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生的熱情參與,積極配合。因此教師一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去的“滿堂灌”的觀念,不要把課堂變?yōu)榻處煹膫€(gè)人表演,而是應(yīng)該從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)變,以學(xué)生練為主,教師起輔助和引導(dǎo)作用,這樣才能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,才能適應(yīng)部隊(duì)第一任職的需要。

二、適應(yīng)創(chuàng)新教育,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在以理工科為主的軍事院校,往往人文素質(zhì)課程不受重視,人文素質(zhì)選修課程更不受重視。那些選修《演講與口才》的學(xué)生中,有的確實(shí)是想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,而有的卻是想來(lái)混學(xué)分的,這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。在幾年的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性是決定這門課程成敗的關(guān)鍵。通過(guò)改變教學(xué)方法,以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,變傳統(tǒng)的注入式為討論法、訓(xùn)練法、情境法、案例法、演示法,教學(xué)效果顯著提高,學(xué)生對(duì)本門課程的興趣大大提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正,變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我想學(xué)”。

討論法,在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排,組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行話題討論,比如“大學(xué)生報(bào)考村官現(xiàn)象”、“你如何看待啃老一族”等,教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考、分析問(wèn)題,培養(yǎng)他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、大膽探索的精神,提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。運(yùn)用討論法有兩點(diǎn)需要注意,一是話題要能夠引起學(xué)生興趣,不至于無(wú)話可說(shuō)。熱點(diǎn)話題應(yīng)盡量與學(xué)生的身份、生活密切相關(guān),能夠引起大家的興趣,吸引大部分同學(xué)參加到討論中來(lái),使同學(xué)們感到有話可說(shuō),有話想說(shuō),甚至不吐不快。二是要營(yíng)造輕松、開放的氛圍,使學(xué)生敢于開口說(shuō)話。在討論中,教員應(yīng)盡量營(yíng)造一種輕松的、開放的氛圍,使學(xué)生能夠暢所欲言,各抒己見。筆者感覺(jué)在授課過(guò)程中運(yùn)用討論法,教學(xué)效果相當(dāng)顯著,許多害怕當(dāng)眾講話的學(xué)生,在進(jìn)行熱點(diǎn)話題討論時(shí),也能夠勇敢地站出來(lái),針對(duì)自己感興趣的話題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

訓(xùn)練法,《演講與口才》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到實(shí)實(shí)在在的提高,不僅需要他們掌握口才訓(xùn)練的方法和技巧,也需要運(yùn)用這些方法和技巧對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,因此,本門課程的宗旨是以學(xué)生練為主,以教師引導(dǎo)為輔。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,每次課前 15～20分鐘,安排 3名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講訓(xùn)練,要求每位學(xué)生把演講訓(xùn)練當(dāng)作正式比賽來(lái)準(zhǔn)備,學(xué)生演講完畢,教員當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),肯定他們的優(yōu)點(diǎn),指出并糾正存在的不足,這種模式能夠使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足,通過(guò)其后的針對(duì)性訓(xùn)練,可以迅速地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在課程講授中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,安排不同的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。比如在講授《口才的培養(yǎng)和訓(xùn)練》這一章節(jié)時(shí),里面涉及到語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練等多種訓(xùn)練方法。筆者在講授時(shí),一般先簡(jiǎn)單介紹方法和技巧,然后運(yùn)用這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,訓(xùn)練是重點(diǎn),每次課盡量留出大部分時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練。訓(xùn)練法是《演講與口才》課程最大量運(yùn)用的一種方法,運(yùn)用此法可以使學(xué)生思維活躍,可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情,形成良性的師生互動(dòng),在輕松活躍的氣氛中達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

情境法,在講授中和訓(xùn)練中,可以創(chuàng)設(shè)不同的情景,讓學(xué)生們有一種似曾相識(shí)、身臨其境的感覺(jué),通過(guò)角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)參與等形式,讓學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練。這些不同的情境,給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的空間,學(xué)生的參與熱情被激發(fā),會(huì)帶著濃厚的興趣,走進(jìn)具體的情境去體驗(yàn),從而達(dá)到有效訓(xùn)練口才的目的。比如,在講授口才具有說(shuō)服論辯、實(shí)現(xiàn)目的的功能時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境:面對(duì)一位情緒失控,欲實(shí)施自殺行為的自殺者,你作為一名社會(huì)工作者,應(yīng)如何去勸說(shuō)?學(xué)生們進(jìn)入了這一規(guī)定情境,積極思索,運(yùn)用創(chuàng)新思維,從多角度、多方面去思考,找到了許多有實(shí)用價(jià)值、有新意的勸說(shuō)方法,學(xué)生們也深深體會(huì)到口才功能的強(qiáng)大,在關(guān)鍵時(shí)刻,甚至能拯救人的生命。運(yùn)用情境法可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解得更加透徹,更易掌握基本技能,能在實(shí)際應(yīng)用中找到正確的方式方法。

案例法,在講授中,以生動(dòng)、有趣的案例幫助學(xué)生理解和接受,摒棄了枯燥的說(shuō)理,避免了填鴨式的灌輸,生動(dòng)有趣的案例可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的參與熱情,通過(guò)對(duì)案例的具體分析,可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

比如,在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí),筆者選取了美軍的一次命令傳遞 (搞笑版)案例,這一案例既貼近軍隊(duì)實(shí)際,又比較搞笑有趣,學(xué)生們樂(lè)得前仰后合,覺(jué)得出現(xiàn)這樣的失誤簡(jiǎn)直不可思議,通過(guò)分析,大家明白了聽話時(shí)一定要集中注意力,所以聽話的注意力訓(xùn)練、聽話的理解力訓(xùn)練是非常有必要的。案例法可以加強(qiáng)課程的生動(dòng)性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

演示法,在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí),為便于學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地把握,教師可以為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示,示范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作或方法,再按照這一標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如,在進(jìn)行姿態(tài)語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),筆者在臺(tái)上為學(xué)生們演示演講時(shí)的面部表情、標(biāo)準(zhǔn)的站姿、手勢(shì)等,并要求同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練,當(dāng)場(chǎng)糾正學(xué)生們不規(guī)范的表情和動(dòng)作。在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),筆者也是先為大家演示標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),然后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行訓(xùn)練,肯定、鼓勵(lì)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),糾正發(fā)發(fā)音上的缺陷。演示法可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容以一種更生動(dòng)、更形象、更直觀的形式展現(xiàn)于學(xué)生,并且使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的提高。

三、適應(yīng)創(chuàng)新教育,轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

在軍事院校,學(xué)生有著雙重身份,既是學(xué)生,又是軍人。軍人要服從許多的“清規(guī)戒律”,這一方面使學(xué)生懂得身為軍人就應(yīng)該以服從命令為天職;另一方面這些“清規(guī)戒律”束縛了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探索的精神。因此,在軍事院校的課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的一種狀況:教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛,學(xué)生在下面寂靜無(wú)聲,組織性、紀(jì)律性超強(qiáng),但是課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒(méi)有積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下院校教育發(fā)展的新特點(diǎn),全面實(shí)施創(chuàng)新教育,激發(fā)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,徹底改變這一現(xiàn)象。

教學(xué)手段指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法,可以是視聽,也可以是實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)在以多媒體為主。傳統(tǒng)的教學(xué)手段,基本上以一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴為主。教師的素質(zhì)全體現(xiàn)在上面。前些年,在我校硬件設(shè)施不具備的情況下,《演講與口才》課程基本上采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段,教師憑一支筆、一張嘴,洋洋灑灑地講滿 90分鐘,以教師講為主,講授的過(guò)程中穿插訓(xùn)練,雖然也有互動(dòng),但是課堂氣氛較沉悶。近年來(lái),隨著教學(xué)條件的改善,《演講與口才》保證了多媒體教學(xué),利用現(xiàn)代教育技術(shù),制作 PPT課件或 FLASH,在里面融合聲、光、影,使用簡(jiǎn)單方便,美觀大方,信息量大,感性實(shí)在。《演講與口才》教學(xué)內(nèi)容包括主要口才的培養(yǎng)訓(xùn)練、演講藝術(shù)、辯論藝術(shù),在進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),比如語(yǔ)言訓(xùn)練,借助多媒體技術(shù),筆者會(huì)在課件中插入優(yōu)秀的播音員的朗誦視頻,并以此為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在講授演講藝術(shù)時(shí),會(huì)為學(xué)生播放演講大師經(jīng)典的演講視頻,并請(qǐng)同學(xué)們分析演講者在口頭語(yǔ)言和姿態(tài)語(yǔ)言方面的技巧。在課堂上進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí),學(xué)生可以借鑒這些好的技巧,就會(huì)注意到演講時(shí)的細(xì)節(jié),他山之石,可以攻玉,這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生迅速地提高自己的演講技巧。在講授辯論藝術(shù)時(shí),筆者會(huì)為學(xué)生播放一些辯論賽的經(jīng)典視頻,比如,歷屆國(guó)際大專辯論賽,名校大學(xué)生辯論賽等,通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩,使學(xué)生學(xué)會(huì)辯題的準(zhǔn)確分析,辯論賽的攻辯技巧。現(xiàn)代教育技術(shù),多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、更加生動(dòng)、更加有趣,從而吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、參與性,使課堂氣氛變得輕松活躍,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到實(shí)實(shí)在在的提高。

總之,為了適應(yīng)創(chuàng)新教育,使軍校創(chuàng)新教育落到實(shí)處,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,用創(chuàng)新教育理念去組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力,培養(yǎng)時(shí)代需求的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)新型人才。

[1] 何克抗.建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J].電化教育研究.1997(3).

[2] 鐘以俊.中小學(xué)創(chuàng)新教育及其在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施[EB/OL].廣東珠海市教育研究中心.中國(guó)教育資源網(wǎng).

2010-10-09

李丹(1974─),女,文學(xué)碩士,講師,研究方向:語(yǔ)言文字。

G420

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1007-7111(2010)11-0103-03

(責(zé)任編輯 魏艷君)