如何提高五年一貫制中醫護理專業英語教育教學質量的思考

趙 穎

(黑龍江中醫藥大學佳木斯學院 黑龍江 佳木斯 154003)

教育教學質量是人才培養的命脈,是每個教育工作者都要認真思考的問題,下面就如何提高五年一貫制中醫護理專業英語教育教學質量問題從四個方面談一談個人的思考。

一、明確具體的課程目標

根據WTO對人才提出的素質要求和21世紀護理發展的趨勢，通過對社會需求和新形勢下護理專業學生應該掌握的知識、技能和綜合素質構成的解析，重新修訂五年一貫制中醫護理專業英語教育的培養目標。將原來的培養目標“培養從事臨床護理、護理教育、護理管理的護理師”。變為新形式下的培養目標：

1、使部分畢業生能在國內各級各類衛生醫療機構開展涉外中醫護理服務工作，在獲得相應國際資格以后，可以在國外從事相應的工作。

2、變“知識本位”為“能力本位”、“人格本位”。

3、變“普通高教課程模式”為“中醫高職課程特色模式”。

4、變“理論——實踐模式”為“實踐導向模式”。

二、具有能充分反映課程目標的課程內容

為滿足培養目標的需要，在新型五年一貫制中醫護理專業英語教學構建過程中，堅持知識傳授與素質能力培養并重的原則，加強大學英語課程與護理課程之間的交叉與融合，重視人文社會課程與邊緣課程的有機組合，主要內容為：

制定出既符合中醫護理專業崗位需要又適合五年制高職學生特點的英語教學課程設計。

1、一、二年級的課程設計：課程內容以公共英語模塊為主，有精讀課、聽力課、口語課、寫作課等。這一時期要求學生集中精力掌握英語基礎知識，重點培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。全面培養學生英語5種能力。

2、三年級的課程設計：課程以醫學模塊為主，開設醫學英語詞匯、臨床會話、醫學英語快速閱讀。這一階段重點要求學生掌握醫學英語專業詞匯及培養他們醫學英語的聽、說、讀、寫、譯等能力。

3、四年級的課程設計：課程以中醫護理臨床情景對話為主，教學內容有些是涉外交際中實際需要的，而且具有典型性，所選用的口頭和書面材料都要符合學生的涉外環境下可能用到的，也是學生所能適應的。要貫徹“少而精，用得著”的原則，不宜太多太濫。

4、五年級學生進行生產實習，對所學知識應

三、具有能喚起學生學習動機的教學方法

1、以人為中心、以用到實際環境中去鍛煉。護理專業教育為主線，用系統思想構建體現現代醫學人才外語教學模式。以培養學生實際運用語言的能力為目標,突出教學內容的實用性和針對性,真正適應市場對五年一貫制中醫護理人才的需求。

作為以中醫中藥類專業為主的高職高專類學院，學院在護理專業英語授課過程中采取“模塊迭加式”的復合課程設置，這就是“外語+專業+技能”或“專業+外語+技能”的三大塊復合模式。這一模式在教學上突出了中醫藥特色，發揮了中醫人力資源優勢，實現了三個統一：外語教學與專業教學相統一；英語教學與現代化技能相統一；專業教學與現代技能相統一。

2、改變以教師為中心、填鴨式的教學方法，開展有利于培養學生思維能力和職業態度的教學方法，如實踐反思法、情景導學法、啟發式教學、問題式教學、討論式教學等的研究；

3、改變理論和實踐脫節的現象，重視發展學生的臨床英語口語能力，早期接觸實踐臨床英語；

4、改革英語教學手段，開展計算機輔助教學等先進教學手段的研究，尤其是CAI課件的開發、研制和應用，網上教學的開展；

5、打造一支堪稱國內一流的專業英語教師資隊伍；

6、開展護理專業學生的人才素質結構及其評價的研究。

通過上述內容研究,力求最終達到在教學中培養學生的英語自學能力、思維能力、創新能力、解決問題能力和良好職業態度的目的。依據主體性教育思想、依據教師的教學實踐，構建一個符合五年一貫制中醫護理專業學生的英語教學模式。

四、課程建設評估要落實科學發展觀

“所謂科學發展觀就是符合客觀規律、實事求是、切合實際的發展觀。”無論課程建設中的隊伍建設、教學內容、教材建設，還是教學方法和手段建設等，都應該用科學發展觀來審視。

1、課程建設評估要充分體現人文關懷

2、課程建設評估要樹立大課程意識

3、課程建設的評估主體要多元化

4、課程建設評估要與科研評估相結合

5、課程建設評估要本著科學、簡易、可行和講求實效的原則

對課程的評價，并不僅限于學生在校期間，已畢業學生在社會上受歡迎的程度也從側面反應課程設置的合理與否。院校應不斷地對畢業生就業的用人單位進行跟蹤調查，了解他們對畢業生質量的反饋信息，這對學校完善課程體系有著重要的作用。政府評價或中介組織的評價是一種外部評價。這種評價主要是對學校的設備設施等硬件、師資、經費、課程政治傾向性、畢業生質量標準等方面對高職教育的評價。