淺談中職數學教學與專業課的結合

黑龍江 李曉宇

淺談中職數學教學與專業課的結合

黑龍江 李曉宇

本文探討了如何將中職數學教學與專業知識相聯系，并在教學過程中將兩者有機結合，實現數學課教學為專業課服務。

中職數學；專業課；結合

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（簡稱《規劃綱要》）提出，要大力發展職業教育必須堅持以服務為宗旨，以就業為導向，把提高質量作為重點。這意味著職業教育的改革和發展，要致力于提高社會服務能力，提高就業、創業能力，來促進質量的提高。這也是中等職業教育和普通高中教育的本質區別。所以中等職業的數學課教學不應只教給學生的基本必要的數學知識，更要為現行的專業課的教學服務。

然而我們來看一下中職數學教學的現狀。首先，為了適應市場，培養技能，增加就業，中職學校在不斷的加大專業課的教學，增加課時，而這勢必要導致學校、教師和學生，壓縮和忽視文化基礎課的教學，尤其是數學課。其次，中職數學的教材、教學內容與其對應的專業還有一定的脫節，不能很好的配合專業教學的要求。而文化課教師又多是師范畢業，自身的知識結構單一，專業知識面較窄。大多數教師并不了解自己所教專業的背景知識，無法把數學知識與專業知識相聯系，使得在教學過程中不能將兩者有機結合，從而不能把握好“實用、夠用”的度，不能做到讓數學為專業課服務。再次，現在大部分中職數學課堂仍以傳授單一的知識為主，缺少與專業相結合的應用性內容，使學生感受不到所學數學知識在未來職業工作中的廣泛應用性，使得相當一部分學生認為數學學不學無所謂，從而使數學教學受到了輕視。在教學方法上，仍以教師講授式學生接受式學習為主要教學形式，傳統單一，影響了學生學習數學興趣的維持，也影響了學生職業創新能力的培養和分析問題、解決問題能力的提高，無法實現數學教學從知識向能力的轉變。最后，數學教學的評價方法仍是沿用舊的考卷的方式不能體現數學的工具性，也是影響學生數學應用能力發展的因素之一。所以如何實現為專業課服務這個目標呢？以下是筆者的一點淺見。

1 轉變教師思想，加強專業學習

職業教育是以培養實用型人才為目標，這就決定了數學教學必須為專業服務，因此職校的數學教師必須要牢固樹立數學教學為專業服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要切實做到為專業課服務。當然，基于上述的指導思想，并不是說隨意舍取數學內容，應當是在不破壞數學的系統性和漸進性的基礎上，結合專業設置，對教學內容進行合理的選取，使得對于不同的專業有不同的教學計劃和教學內容。由于中職數學教師的知識結構單一，對所教專業的專業課背景缺少了解，所以中職數學教師的業務學習不應局限于純數學知識，而應該加強對所任教專業所學知識的了解，并掌握該專業所需的數學知識。例如，本校是一所衛生類學校，數學教師應接受醫學類專業基礎知識的學習，了解和掌握必要的專業背景知識，在教學過程中把數學知識與專業知識結合起來。只有這樣，才能解決知識結構單一的問題，真正做到讓數學服務于專業，體現數學的廣泛應用性。那么數學教師如何加強專業知識學習呢？可以通過學校提供專業課教材，數學教師自學或是請相關專業的教師和數學教師共同探討，請教專業課教師，詢問他們的教學需要，這樣就可以很好的補充專業知識的匱乏。

2 補充背景知識，加強專業聯系

數學作為職業學校所開設的基礎文化課之一，其作為學習其他專業的工具，應用是極其廣泛的。在教學過程中，教師要有意識地、系統地進行學科間的知識滲透，結合專業課內容進行數學教學，讓學生認識到實際生活、生產中處處充滿數學問題，發揮數學的工具性功能，遵循以“實用、夠用”為度的原則，培養學生的數學應用意識與應用數學的能力。所以，要求中職數學教師在授課時能夠合理的補充相關專業的應用性教學內容。

以本校為例。例如：,數學中的指數函數知識與醫學中的細菌培養的計算是一個很好的結合點，數學教師可以用專業課的實例來創設課堂問題情境。

一個細菌在一個瓶子里繁殖滿，需要一小時，細菌繁殖一次要一分鐘，那如果剛開始在瓶子里的細菌是兩個，繁殖滿瓶子需要多長時間？通過此例題,讓學生在理解數學中指數的相關知識的同時，又掌握細菌培養的時間計算的方法。這樣，既可以使數學課程的內容與學生的專業聯系起來，還可以使學生學會以專業的角度看數學。

在中等職教的數學教學過程中，教師要主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學的教學情境，對培養學生的應用能力和思維能力是非常有益的。在數學教學中，經常接觸專業學科的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉解決專業問題中應用的數學知識。這種方式，使學生自然地與專業接觸，讓學生常常處于專業教學氛圍中，時刻受到專業思想的熏陶，潛移默化地使學生的專業思想得以健康發展；改變了傳統數學教學的枯燥無味，有利于激發學生的學習興趣；既能提升學生數學知識的應用能力,也能鍛煉學生解決實際問題的能力。

再如，函數在醫學臨床工作中有很廣泛的應用。臨床上靜脈輸液每分鐘滴數y與每小時輸入毫升數x之間的關系可用下面的公式表示：已知每毫升相當滴數為15滴，則（這是函數表示法中的解析法）。在檢驗工作中檢驗員用賴氏法作了丙氨酸氨基轉移酶測定的標準工作曲線，將光密度數讀數與丙氨酸氨基轉移酶單位之間的關系數據列制成表，建立此表以后，要測定丙氨酸氨基轉移酶，只要測出光密度后，從表中查到對應的單位，便得到化驗的結果。簡化實驗手續，節約時間(這是函數表示法中的列表法)。護理人員必須掌握測量體溫、脈搏、呼吸、血壓等方法，并將測得的數據如實的記錄在醫院統一印制的體溫單上，連成曲線，以方便醫生查看，對癥下藥。（這是函數表示法中的圖像法）護理學生在畢業后的工作中與上述函數的3種表示法是分不開的，并且時刻要用到，如果學生不會，今后將無法工作。

3 考慮專業需求，加強查缺補漏

現行的中職數學教材，幾乎仍延續著普通高中教材的形式，很少從專業知識的教學需要這個角度去考慮教材的深廣度，當專業教學中需要相關知識時，專業課教師還要自行介紹，教學效果又慢又差。中職數學教學若要為專業服務，就要主動考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動對原數學教學內容的進行改造、擴充、加深，對專業教學中需要的數學知識拾遺補缺，讓原本零碎的夾雜在專業課中學的數學知識，歸順到數學教學的體系中，以便學生形成合理的知識鏈。當然，擴充或加深相應的數學知識，不是為了專業上一個知識點，包羅萬象地去介紹其相關知識的全部完整內容，而是根據數學教學的實情，結合專業的需要，為了激發學生的學習興趣而采取的措施。

隨著國家加快發展中職教育，中職學校的招生也隨之擴大，學生的基礎也是參差不齊，有的甚至連初中的基礎運算都難以完成。這就要求中職數學教師加強初中數學和中職數學的聯系，幫助學生完善基礎知識和技能，為專業課的學習打下良好的基礎。

4 教學方法和學習方法應多樣化

專業背景下的數學課的教學不應再是簡單的向學生灌輸現成的知識，而應當是一種開放的，是向學生提供多種學習方法，讓學生在教學過程中去研究、思考、應用。數學實踐課就是一個很好的鍛煉提高應用能力的方式。例如，概率統計在流行病學、醫學科研和臨床實踐上，有著廣泛的應用。在講授時，就可以讓學生進行社區糖尿病調查，結合相關知識，進行數學實踐活動，形式以分組合作式學習方式(按5人一組分組進行研究)。過程:(1)進行社區抽樣調查，了解調查人數，病人數以及病人的行為習慣等；(2)利用統計學知識計算糖尿病易發的人群分布；(3)對糖尿病的患病原因作出開放性結論。

實踐學習可以讓學生初步了解概念和結論產生的過程，體驗創造的激情，激發學生的學習興趣，有助于改變數學的教學現狀，而且也使學生提高了能力，包括應用能力、創新能力及合作交流能力等，有助于改進單一的學習方式。

5 完善學習評價，注重應用能力

對中職數學的教學效果，要改變以往的“一卷定終身”的模式。應注重考查學生對數學概念的理解，思想方法的掌握及創新應用數學解決問題的能力。評價可以分為課堂和測試兩部分。課堂的發言、練習，平時的作業，期中期末的測試以及數學實踐活動都可作為評價的內容。這樣，可以對學生全方位的評價，使每個學生都能得到成功的體驗，有效地促進學生的發展。

中職學校數學課教學與專業課教學的關系是不容忽視的，數學課必須為專業課服務。要將數學教學與學生所學專業有機地結合起來，以專業課知識為背景改進數學課教學，通過提高學生的數學應用能力促進專業課教學，同時在專業課的學習中進一步深化理解數學知識，使其數學素質得到進一步提高。只有這樣，才能夠真正讓數學課與專業課得以結合，實現數學課教學為專業課服務的目的。以上只是筆者的一點淺見，還望與諸位老師共同探討改進。

[1]數學應用基礎教學大綱.人民衛生出版社，2008.04.

[2]普通高中數學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

[3]劉云霞.護理專業數學教學的情景模式選擇.衛生職業教育，2001.19.

（作者單位：黑龍江省衛生職工中等專業學校）