讓作文教學快樂起來——新課標下的作文教學反思

岳 平

讓作文教學快樂起來
——新課標下的作文教學反思

岳 平

作文快樂教學有三個關鍵要素：自主是邁出快樂作文的第一步，自主要求寫作的時間、空間、形式不受嚴格的約束，能給學生足夠發(fā)揮的自由；激情是快樂作文的助燃劑，學生要從生活中尋找激情，教師要善于點燃學生的激情；成果展示是快樂的奧秘，教師應努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，展示成果，激勵鼓舞其熱情。

快樂作文教學 自主 激情 成果展示

當今社會是一個信息滿天飛的知識經(jīng)濟時代，而文字是信息輸入和輸出的重要載體，寫作一直是社會發(fā)展進步的重要工具，也是每個人必備的一項重要素質。寫作需要我們發(fā)揮自主性和能動性，勉強完篇文章，學生自己會很難完全體會寫作的樂趣和快感。筆者在多年的作文教學實踐中，在快樂作文教學方面作了些獨特的嘗試，力求讓作文教學由枯燥乏味走向生動活潑，讓學生對作文不再愁眉苦臉，一個個陶醉其中。經(jīng)實驗，效果十分明顯，今天把心得體會呈現(xiàn)出來，與大家共勉。

一、自主是邁出快樂作文的第一步

訓練學生作文應該給學生自主選擇的權利，把作文的自主權交給他們，讓他們真正喜歡上作文，自由地“以我手寫我心”。這是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步，也是最重要的一步。對這點筆者深有感觸，老師壓迫學生寫，學生依然我行我索，無動于衷。老師要轉變思路，不要讓學生誤解完成作文是遵師守命，不完成是大逆不道。這樣會挫傷他們的積極性，不利于作文教學的順利開展。自從轉變策略后，學生寫作不僅數(shù)量跟上了，質量也穩(wěn)步提升。

自主首先要求寫作的時間和形式應不受嚴格的約束，這里主要說的是平常的訓練而非考試。限時又限量的作文確實令人頭疼，因為每個人寫作的靈感因人因時而異，有的東西可以說稍縱即逝。此時我們行之有效的辦法是，先放一放，把教作文的時間改一下。這既達到了目的，又使學生真正完成了創(chuàng)作。有一次我布置一篇作文：要求寫一個人，要寫出他的個性。我卻意外發(fā)現(xiàn)坐墻角邊的一個男生無所事事，嘴在不斷咬筆尖。走過去問：不知道寫？他說：可晚點交不？我點了點頭。當天晚上，他交來了作品，質量不錯。其實形式也應不拘一格，只要是作者心靈的觸動，真實的感受，像散文、隨筆、書信、雜文等都可以成為學生的作文訓練形式。興致一來，可以洋洋灑灑幾萬言；頭腦空白，亦可一帶而過。采用何種方式因人而定，但重要的是自主性。

自主在空間上需要保障學生有足夠發(fā)揮的自由。不同的個體，他想寫什么，不想寫什么，完全是學生自己的事情。作為教師應引導學生留心觀察周圍的人和事，不能老是只盯著校園和家庭，而應多參加社會實踐活動，讓學生走向自然和社會。可是有的老師一味地把一些所謂的素材、方式、手段喂給學生，實際上學生根本就沒有消化和吸收，只是被動地、機械地模仿和接受，這樣學生就感受不到快樂。假若借助各自的天性和自己的閱歷、喜好不斷去挖掘生活，感受身邊的一切，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，用恰當?shù)奈淖猪灀P美好、鞭撻丑惡，誰又會覺得寫作文是一件痛苦之事呢？我班上有一位同學寫了一篇題為《“愛”在心口難開》寫與父親對立，其實是缺少溝通，一句“我愛你”化解了矛盾，說明了語言的重要。很有新意，頗具匠心。自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動接受快樂。

二、激情是快樂作文的助燃劑

自主邁出快樂作文的第一步，但作文要真正快樂，還需要一個重要的前提——激情。有句話說得好：興趣是最好的老師。興趣帶動激情，我們怎樣激發(fā)學生的激情呢？

第一，從生活中尋找激情。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴、一種裝飾，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。學生非常喜歡五彩斑斕的生活，我們作為教師就應想方設法適時地把這些美好的東西引向作文。青春年少的學生擁有火熱的激情，何愁沒有源頭活水來？果真如此，作文的快樂是不言而喻的。

第二，教師要善于點燃學生的激情。教師示范給學生樹立榜樣，多寫“下水文”。有一次作文課，我在以《綠葉》為題的作文中這樣寫道：“自然界萬物競發(fā)，百花爭妍，枝繁葉茂、五顏六色、萬紫千紅的備受青睞，吸引一批文人墨客為之揮毫潑墨；但是，在這里我卻要贊美綠葉——那青翠欲滴的綠葉。你看，有大腹便便的荷葉，小巧玲瓏的萍葉，身如細針的松葉，香氣撲鼻的茶葉……”我剛讀完自己的下水文，同學們就報以熱烈的掌聲，個個躍躍欲試。學生們想象的閘門被打開，很快完成了這次以“葉”為話題的作文。點燃了學生的激情，學生調動自己的生活積淀，十分愉悅地進行了寫作。

三、成果展示是快樂的奧秘

耕耘和付出總期盼著有碩果，學生寫作也不例外。有的老師在講評作文時，不注意方式，一頓狠批，說得很重，叫學生怎不傷心？本來人家花足心思，搜腸刮肚，不僅沒有得到同情認可，反而一腳被踩死，下次怎敢寫作文？一寫怎不頭疼？因此，我們應努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕有一個微小之處，我們都應用放大鏡去把它放大，不斷地鼓勵他、鞭策他，讓他感覺到自己的作品得到了老師和同學的肯定，下次會更用心、更快樂地寫作，這才是我們追求的高目標。

分享成功的方法很多，如批改時寫上精彩點評、在班上當眾誦讀、張貼在公布欄、通過廣播播發(fā)、推薦參加競賽和發(fā)表等。總之，機會要多，舞臺要大，才能多出精彩，展示才華，引發(fā)興趣，享受快樂。

實踐證明，快樂作文教學法得到了學生們的擁護和推崇，希望更多的語文教師能從作文的負擔中走出來，讓學生寫作成為一種自覺的行為，讓它成為大家的快樂之源，讓作文這塊沃土結出豐碩的果實。

湖南省衡東縣第五中學。