提高《電子技術基礎》課程教學質量的有效措施

周 敬

（天津冶金職業技術學院 天津 300400）

提高《電子技術基礎》課程教學質量的有效措施

周 敬

（天津冶金職業技術學院 天津 300400）

《電子技術基礎》課程是電子專業學生必須掌握的專業基礎課，面對中專學生的客觀實際情況，應從教學內容、方法、手段等幾方面探討提高該課程教學質量的具體措施。

電子技術基礎；教學質量；措施

從1999年到2009年整整10年，筆者一直從事中專教學工作。令筆者感受最深的是，隨著中等職業技術學校招生體制的改革,中專學校的生源整體素質大幅滑坡。學生的學習基礎參差不齊,學習能力普遍低下，已成為現階段中專教育亟待解決的一大問題。只有準確分析中專生在學習能力方面存在的主要問題和成因，制定科學的教學方案，采用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目標。經過長時間的教學經驗積累，筆者總結出如下幾點提高《電子技術基礎》課程教學質量的措施。

正確認識教學對象 教學對象就是學生，要想教好他們，就必須先準確、客觀地分析他們。筆者教的第一屆學生（1999年秋季入學）中考成績平均580分，那時的中專學校錄取分數與普通高中不相上下，重點中專的錄取分甚至高于普通高中。那時的學生學習基礎好，動手能力強，教師愛教，學生愛學，教學質量很高。而現在的學生中考成績平均在240分左右，甚至更低，有部分學生連中考都沒有參加，是初中的分流生。進入中專后，學生普遍存在學習能力差、學習基礎差、學習動力差的“三差”現象，給教學帶來了很大困難。經常有同事抱怨：“現在的學生怎么都不學習，以后如何在社會上立足…”我自己也深有同感，也曾非常困惑。但我們必須面對現實，從學生的實際出發，制定最佳的教學方案，以達到最理想的教學效果。

合理組織教學內容 在21世紀的今天,各類高學歷、高技能、高科技人才大量涌現。對在競爭中處于較弱勢地位的中專學生而言,要想在激烈的競爭中占一席之地,就要發揮專業優勢,展現專業特長。因此，《電子技術基礎》課程教學內容應符合時代發展的要求，尤其是電子產業飛速發展，新器件、新技術不斷出現，要求教師在講課的過程中必須把這些新東西加進來。但是中專生的基礎較差，最好以舉例的形式來講這些新內容，主要目的不是要學生掌握這些知識，而是激發學生的學習興趣。這一點很重要，因為總有畢業生返校問我“老師，為什么我們在學校學到的知識，現在都用不上？”畢業生的疑問給在校學生帶來了很大負面影響，成為學生缺乏學習動力的原因之一。這說明教師一味地照本宣科是不行的，必須與電子技術的發展相結合，以學生的實際學習情況為基礎，合理組織教學內容。對于《電子技術基礎》課程，則應以“分立電路為基礎，集成電路為重點”選取有針對性和實用性的知識內容，適當降低理論知識的難度，做到“夠用”即可。對繁瑣的公式推導，大篇幅的理論分析要略講，甚至不講，只要學生掌握結論，會運用就可以了。比如，筆者在講“基本放大電路的分析方法”時，就估算法而言要講的公式有10個，如果每個都推導一遍，學生一定沒耐心聽下去，所以筆者只推導有代表性的，而把講授的重點放在例題上，目的是要求學生會運用公式解題。還有就是在講集成電路的時候，應精講內部電路的分析，重點講集成電路的引腳功能和實際應用。中職教育要突出“動手”這一特色，除了教材上規定的實驗內容外，我們還增加了一周的電子實習，以期既鞏固學生的理論學習，又提高學生對知識的運用能力。

采用恰當的教學方法 常言道 “最適合的才是最好的”。現在可供選擇的教學方法很多，如項目教學法、分層教學法等等。不論哪一種教學方法，目的都是提高教學質量。在實際應用的過程中，筆者發現，每一種教學法都有其優勢，也有其局限性，所以筆者將它們結合起來使用，揚長避短，根據所教學生的特點，采用適合的教學方法。在教學目標的制定上，筆者借鑒分層教學法，根據學生知識基礎的不同合理設置各層次學生所要達到的不同學習目標，對基礎好的學生提出較高的教學目標，對基礎一般的學生要求達到普通教學目標，對基礎較差的學生提出較低的教學目標，讓學生都能完成學習任務，提高學習興趣，增強學習信心。在教學模式上，筆者則借鑒項目教學法，因為項目教學法可以提高學生的動手能力、創新能力、社交能力，同時也能為學生提供一個開放性、研究性、實踐性學習環境，加深他們對理論知識的理解。在此模式下，學生的潛能得到了充分挖掘，學習熱情高漲，學習能力明顯提高，取得了很好的教學效果。

利用多樣化的教學手段 《電子技術基礎》這門課，課堂上知識容量較大，不論是模擬電路還是數字電路，電路圖都較復雜。按照傳統的教學模式，教師不得不花費很長時間寫板書、繪圖，教學效率低，一節課講不了幾個電路圖，導致學生只能學到很少的知識。而采用多媒體教學，教師可從大量的板書中解脫出來，預先將大量的教學信息設置在投影片或計算機內，并可反復讀取，不斷加深學生印象，從而提高課堂教學效率。可以將多媒體教學與傳統板書教學結合起來發揮現代教學技術和傳統教學技法的各自優勢。例如，在講授“編碼器邏輯電路”這節課時，由于電路圖較復雜，分析步驟較繁瑣，筆者制作了電子課件，利用網頁及動畫演示，把枯燥的理論分析變得生動具體，使學生輕松地學到了知識。所以，應充分發揮多媒體課件生動形象、直觀快捷、信息量大等優勢，寓教于樂，提高學生的學習興趣，使學生鞏固基本理論，增強感性認識。

端正教學態度 筆者之所以把教師的教學態度作為一項整改內容提出來，是感到了它的重要性。筆者在教學的同時也擔任著班主任工作，深深體會到教師的態度對學生的影響有多大，筆者時刻要求自己在講課過程中，始終保持親和力。由于《電子技術基礎》這門課內容抽象難懂，學生學起來不容易，尤其是解題時容易出錯。面對學生的大量錯誤，教師能否保持親和力，風趣幽默地教學，直接關系到教學效果的好壞。但這種幽默的教學也不是隨意的、散亂的，而是指氣氛上的調節，學生需要的是精神上的放松，并不是亂哄哄的閑聊。教師要靈活機智地抓住學生的每一個情感與思維細節，不要吝惜對學生的表揚，哪怕是一點點成績，也要大聲稱贊，以此來激勵學生，提高他們的自信心。同時教師還要營造寬松、民主、平等與和諧的課堂氛圍，做到在課堂上關愛學生、信任學生、尊重學生，即使學生的想法和見解不成熟、不嚴謹，甚至荒唐、離奇，也不能嘲諷、挖苦學生。只有民主和諧的教學環境才能激發學生高漲的學習興趣和強烈的探究欲望，使學生的創新潛能得到最大限度的發揮，變被動學習為主動學習，與教師積極配合，圓滿地完成學習任務。

[1]陳振源.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]張建.論職業教育項目課程改革[J].職教通訊，2006，（3）.

[3]周念云，等.中職教育存在的問題及對策研究[J].職業教育研究，2005，（2）.

G712

A

1672-5727（2010）08-0146-02

周敬（1975—），女，天津市人，天津冶金職業技術學院電氣工程系講師，研究方向電氣自動化。