完善教學管理體制 促進創業教育實施

徐冬冬

（深圳職業技術學院 廣東 深圳 518055）

完善教學管理體制 促進創業教育實施

徐冬冬

（深圳職業技術學院 廣東 深圳 518055）

創業教育不但是解決就業難題的根本出路，而且是人才培養的重要渠道，因此,各高校可以借鑒發達國家的成功經驗，結合我國高等教育的實際，構建和完善與之相適應的教學管理體制，促進創業教育的實施。

高校；教學管理體制；創業教育

創業教育是一種新的教育觀念，體現了素質教育的內涵。在現階段，創業教育應突出強調轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識，增強學生的創業能力。

當前，我國就業形勢嚴峻，就業問題已成為最重要、最緊迫、最現實的民生課題之一，成為黨和政府高度關注的大事。我國大學生創業的比例不足畢業生總數的1%，不到發達國家的1/20。造成這種差距的重要原因之一，就是我國的創業教育不發達、創業環境不完善。根據國際國內的實踐經驗，解決就業難題的根本出路在于加強創業教育、改善創業環境，從而促進“全民創業”和實施“以創業帶動就業”的戰略舉措。

教學是高校各項工作的中心，因而高校的教學管理體制是人才培養的核心。要實施大學生創業教育，培養具有創業意識和創業能力的創業型人才，必須分析現有的教學管理體制，構建和完善與之相適應的教學管理機制。

深化教學改革，創建系統的創業教育教學體系

樹立“以就業為導向”的創業教育指導思想 高等院校創業教育的指導思想就是以就業為導向，以培養提高學生的綜合素質和創業能力為出發點，全面規劃創業教育的目標，實現人才、就業、創業的統一。系統的創業教學體系要突出課堂理論教學和創業實踐緊密結合，在大學期間將創業教育貫穿于專業課程、學科建設和大學生就業指導課程教學的整個過程。只有這樣，才能培養出既能就業、又能創業，既有專業特長、又有經營管理經驗等綜合能力的實用型、創業型人才，從而使創業教育成為改革和發展高等教育的推動力。

增開有關創業教育的選修課程，培養創業意識，傳授創業知識 針對我國大學生創業意識欠缺和創業知識缺乏的狀況，高等院校應面向市場調整專業設置，加大技術性和技能性專業的設置力度，增開有關創業教育的課程，培養大學生的創業意識，并使他們掌握創業規劃、簽訂協議、注冊登記和經營管理等方面的創業知識。在國外，高校十分重視培養大學生自我創業的意識和企業家精神，其教育內容涉及企業的方方面面，如質量管理、銷售、資金籌措、商業法規及政府的有關法律、章程等等。

增加大學生創業實踐 創業教育是一種不同于一般常規課程的教學，它與各種創業實踐活動密切相關。美國大學非常重視學生的創業實踐，經常組織各式各樣的創業實踐活動，其中，最著名的當屬商業計劃大賽。高校也非常重視學生的創業實踐體驗，并提供資金讓學生開展創業活動。我國大學也在不斷增加實踐課程的學時，對于有創業意識的學生團隊或個人，學校為他們提供創業活動基地。工學結合、校企合作是實踐課程得以實施的保證，能有效地促進學生創業，培養學生的創業能力。

改革現行的學年學分制，逐步實行完全學分制

鑒于學年學分制對創業型人才培養的局限性，為推進大學生創業教育的實施，我們建議實行完全學分制。如何實現學年學分制向完全學分制的過渡，在教學管理制度改革上我們提出了以下幾點措施：

進一步完善選修課制度 學分制的精髓是選修制。選修制的發展表明，沒有選修課和全部是選修課都是行不通的，問題的關鍵是給予學生和學校多大的選擇權。比較合理的方案是：學生應該具有“有限制的學習自由”，學校應該有責任對學生的選修進行指導。國外很多大學開設的選修課一般都有幾千門，平均每個學院數百門，一門課只要有5個人選修即可開課。我國一些高校的選修課比重達到40%，但多數高校還達不到這么高的比例。原因很多，如選修課程的開出受到師資因素制約，受規定的必修課比重過高制約，受傳統的教學管理制度制約等。因此，在我國推行學分制；完善選修課制度，一方面，要各高校呼吁教育行政部門改變干預方式，從規定具體課程的直接干預改變為規定原則的間接干預，另一方面，各高等院校應在現代教育理念的指導下對課程體系進行重新規劃，拓寬學生的知識面，并積極培訓和引進師資力量，在不斷開出新的選修課的同時，教務部門還應根據情況變化，及時改變排課方法，保證選修課能夠順利開出。

逐步推行導師制 學分制的另一個特色是導師制。我國大學傳統的管理制度是班主任制，管理對象是班級這個群體，而導師的管理對象是學生個人。在班主任制度下，很難達到因材施教、提高學生修養并達到品德與學問俱進的效果。目前，我國高校也在試行導師制，可以在借鑒國外導師制的同時，建立有中國特色的名副其實的導師制。目前需要解決一些基礎性的問題：導師的基本職責是什么；導師應該享受怎樣的待遇等。只有解決了上述問題，真正的導師制才有可能在我國得到推廣。

教考分離 針對有些學生選課避難就易、考試舞弊、教師輕易送分等不良現象，學校教學管理部門應當推行教考分離制度，完善重修措施，確保學分質量。選課自主，學習自由，年限不定，就必須有嚴格、規范的考試制度來保證教學質量。推行完全學分制，要求現行高校課程考試制度作以下改革：嚴格考試紀律，試行重修制度，建立試題庫，實行教考分離；評卷要有課程組教師共同完成，避免出現印象分、人情分等現象；建立試卷質量分析體系，增強試卷的信度、效度和區分度。

建立質量監控系統，保證學生培養質量 教學質量是高校永恒的主題，對教學質量的監控管理，是提高教學質量的根本保證。關于教學質量監控系統，有以下三個方面值得考慮：（1）建立學校、學院領導和專業教師聽課制度，規定每位校領導每個學期必須聽課3~5次，各學院領導和專業主任每學期聽課5~10次。聽課采用不提前通知任課教師的抽查辦法，每學期結束前由教務處統一公布聽課情況，促使聽課工作有章可循，對教師的課堂教學起到良好的監督作用。（2）學校還要成立由退休教授組成的教學督導組，不定期地進入課堂聽課，及時向學院和教務處反饋課堂教學的有關情況并提出意見和建議。(3)為了全面評價教師的教學質量，在專家評價和同行評價的基礎上，每學期在期末考試前組織學生進行課堂教學質量問卷評估。可從教師的教學態度、教學方法、教學水平和教學效果四個方面進行評估。

推廣完善輔修制 輔修制是面向專業成績良好、學有余力的學生，目的是把學生培養成多規格、寬口徑、多技能的復合型人才，增加學生在社會上的競爭力，同時也是為了學生的個性發展。現在，許多高校已經開始實施可以跨校選課的跨校輔修制。通過學校間的資源共享，優化了教學資源配置，學生修滿了所選專業的全部課程，成績合格并獲得規定學分者，可以獲得主辦學校的《輔修專業證書》。

有效的激勵政策 在創業教育中，對教師和學生的激勵是不可缺少的。可采取如下措施：鼓勵教師吸收大學生擔任科研助手，指導大學生撰寫并發表科技論文，舉辦大學生科技報告會，開展大學生創業競賽，等等。凡是有利于提高大學生實踐能力、創新能力和創業能力的創造性工作，一律視為教學計劃的組成部分，并記入教學工作量。鼓勵大學生參加各類科技競賽和科技培訓、撰寫并發表科技著作或論文、申請專利、研制新產品、轉化科技成果、擔任科研助手等科技實踐活動，凡是有利于提高實踐動手能力、創新能力的創造性學習，一律視為學生學習環節的組成部分，并記入學分。經審批可以免修相應的課程，或在相應課程的考核成績中作為重要的平時成績予以加分。

改革教育評價制度

教育評價具有導向、診斷、激勵、交流等作用。在實施創業教育的過程中，教育評價有利于加強整個系統的宏觀指導和管理，督促學校達到基本的質量要求；有利于促進學校整體工作的優化，促使教育活動朝著預定的目標前進；有利于開展校際間在創業教育實施中進行良性競爭，使之辦出各自的特色；有利于調動社會各方面的力量關心創業教育，促進創業教育向縱深發展。

評價內容要包括知識量考核和創造力考核兩部分內容，二者要有科學合理的比例。評價方式應多樣化，知識量考核可采用試卷方式；創造力考核可采用試驗、設計、調研等方式。在評價教學效果時，也可采取創業調查的方式。

創業教育教學效果的評價不應僅僅停留在教學過程中，還應包括對畢業后進行創業的學生的跟蹤調查，以及用人單位對本校畢業生創業能力的評價。總之，在評價教學效果時，既要縱向比較，也要橫向比較，這是一個動態的過程。

綜上所述，要將創業教育、素質教育和培養合格人才置于教學指標體系之中，推動學生在學習上全面發展，勢必要求我們建立和完善與之相適應的教學管理機制。

[1]阮秀梅.關于大學生創業教育的探討[J].高等教育，2001,（4）.

[2]李燕凌.大學創業教育存在的問題及對策[J].教育探索，2008,（10）.

[3]盧麗華.美國大學實施創業教育的特點及啟示[J].外國教育研究，2007,（5）.

[4]邵麗.學分制的發展歷程及對我們的啟示[J].中國高等教育，2001,（20）．

G717

A

1672-5727（2010）08-0052-02

徐冬冬（1978—），女，遼寧鐵嶺人，碩士，深圳職業技術學院助教，教學秘書，研究方向為高等教育學。