專業指導型班主任工作的思考

何力

（南京工程學院，江蘇 南京 210037）

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出高等學校輔導員的配備應專職為主，每個班級都要配備一名兼職班主任。目前很多高校班主任是由學生所在專業教師兼任的。作為一名專業指導型班主任，我想從實踐出發，談談自己的一些看法。

一、專業指導型班主任自身的優勢

專業教師和班主任這兩種角色的工作范圍不同，工作的根本目的都是為了教書育人，兩者內在是和諧統一的，專業指導型班主任承擔著所帶班級的大量任務，這決定了他們具有以下幾個方面的優勢。

1.專業學科學習優勢

專業教師大多處于教學科研第一線，對專業有更高層次的研究，熟悉和掌握所在學科和所任課程的既有知識。與其他教育者不同，專業教師的權威不是來自行政或管理的權威，而是專業權威，相對來說這種權威比較客觀，容易為學生所認可和接受。大多數本科生在高中期間接觸的是大眾化課程，學習方式固定，而在大學學習期間，由于對本專業知識不能從宏觀上把握，對很多專業課的選修比較茫然，不明白哪些是基礎學科，哪些是重點學科，比如有些學科雖然列為選修課，但對個人未來的職業規劃有很大的幫助作用。而專業教師可以給學生更專業的指導，使學生明確課程輕重，在專業課程學習中有所側重，使得教師的教與學生的學共同提高。

2.創建班干部隊伍的優勢

班干部隊伍的培養和管理是班主任工作的一項重要內容，建設一支積極向上、團結友愛、充滿競爭而又處處體現合作的高素質班干隊伍，是每個班主任工作的基本要求。剛入學時，同學們對選班干部都很積極，但到大三、大四后很多學生在各級學生組織中有過一定的歷練，擔任干部的熱情普遍下降，如果仍然依靠競選的方式來組建班委，效果不好。由于專業指導型班主任通過專業課的教學接觸、對班級中的總體情況有更深的了解，掌握學生參與性和在班級的威信情況，可以直接物色班干部的合適人選，加以培養，這對大三、大四的班級建立一個高效、優秀的團隊大有裨益。

3.開展班級管理的便利性

與其他老師相比，專業指導型班主任在工作上更為便利。其他老師擔任班主任，與同學的接觸主要是通過班會、下學生宿舍、個別談話和通訊聯系等進行，而專業老師則常常擔任班級某些課程的教學工作，經常與同學見面，有問題能夠及時溝通，還能夠在任課教師和學生之間起橋梁和紐帶作用。此外，專業教師還能通過業務學習的指導，了解學生的思想狀況，加強對學生的思想政治教育。

4.人格陪養上的優勢

校園里的心理咨詢中心、心理輔導和各種咨詢，都是為培養大學生健康心理素質而努力的。但是這種類型的心理咨詢一般是對大眾化的問題做一個泛泛的指導，能夠第一時間捕捉到學生心理變化的是我們的專業指導型班主任，因為有班委的輔助，加上對學生的了解，這就使他們能夠在第一時間以最佳的方案進行處理。由于專業指導型班主任從這個年齡段走過，與學生有著相同甚至是相似的人生歷程，更能夠理解學生，容易走入學生的心里，成為學生的朋友。他們不僅在學習上能給予學生適當的引導，而且基于本專業在價值取向、人際關系、消費理念及生活方式等方面都可以給予相應的言傳身教，這些方式比空洞的理論教育更能打動學生，更易為其接受。我在實踐中感覺，專業指導型班主任能夠快速地了解學生的心理動向，及時解決學生的心理問題，引導學生建立良好的學習習慣、生活習慣和人際關系，使學生具備良好的心理素質。

二、加強專業指導型班主任與輔導員的協同配合

專業指導型班主任、輔導員的工作是全院學生工作的基礎。他們的工作任務和內容是一個完整的有機的體系，實踐中既各有側重，又相互銜接、相互補充、相互影響、相互作用。我們要充分認識到專業指導型班主任、輔導員工作的相互聯系和相互協調的重要性。只有認真履行自己的職責，在做好各自學生工作的同時還加強彼此的聯系，相互了解各自掌握的學生信息，全面、完整地理解和實踐自己的工作任務和內容，才能很好地發揮自己的服務和保證作用，促使學生全面成才和健康發展。因此他們應共同做好以下幾點。

1.學生信息的共享

輔導員一般來說都是專門的學生工作管理者，他們主要是管理學生的日常生活、起居飲食等。由于時間充裕，與學生接觸的時間多，對學生的基本情況，例如家庭背景、性格等都是非常了解，與學生的溝通非常容易。專業指導型班主任在工作中，應尊重專職輔導員，及時與他們溝通聯系，全面地了解學生各方面情況從而展開工作。

2.與學生家庭的聯系

加強學校家庭的聯系，實現家校共建。專業指導型班主任、輔導員及時與學生家長取得聯系，從家長那里了解學生的其他方面，并向家長提供學生在校的表現情況，為進行學生思想工作提供最真實、最有效的信息。

3.各種活動的協同參與

充分利用學院的優勢，做到活動共抓、作用共促。班主任、輔導員可以利用學院的硬件和軟件設施，開展一切有利于學生學習成長的活動，做到學習、生活雙重兼備。學校每年都有大量的學生實踐創新活動，一般都在輔導員和班主任的雙重指導下進行，輔導員應用自己的管理優勢組織學生參與，專業教師能夠利用自己的知識和眼界，根據學生的興趣，有針對性地給學生制定方案，讓學生在興趣的基礎上，積極主動參與，努力擴展視野，培養創新意識和能力。

三、成為一名優秀專業指導型班主任應具備的工作能力

雖然專業指導型班主任具備了較強的專業能力，有自己的優勢，但要成為一名優秀的班主任，還應該在以下兩個方面培養自己的能力。

1.努力提高自己的專業知識

新知識層出不窮，專業知識不斷更新，作為專業指導型班主任，必須不斷完善專業知識結構，積極吸收現代科技的新成就，學習教育理論，充實一般文化知識，提高文化素養，豐富自己。作為一名專業教師，我們必須充分了解本專業國內外學術現狀，這一點在樹立自身權威、防止學生產生逆反心理、增強對學生的親和力等方面，都有著極其重要的意義。通過自己對業務孜孜以求的探索，讓學生感受到自己是一位學識淵博、積極進取、富有事業心和責任感的教師，在學識上對老師產生由衷的敬意，則便于工作的開展。

2.堅持“愛”與“嚴”的結合

在日常的教學管理中，要堅持“愛”與“嚴”的結合。班主任應主動接近學生，讓他們始終感覺到班主任就是他們中的一員，不僅是他們的老師，也是他們的朋友。只有愛護關心學生，真正做學生的知心朋友，才能得到他們的尊敬和愛戴。要傾心于自己所從事的工作，要深入鉆研教材，領會教材的知識點，在備課中進行感情醞釀；要傾注滿腔熱情，進入教學角色，將自己的情感融于教材，與學生形成感情共鳴，讓學生感到教師情思橫溢，使教學過程聲情并茂。這樣才能產生教育的感召力，達到預期教育目的和效果。同時在學生犯錯誤時，還要及時提出批評，以理服人，使學生認識到慈是愛，嚴也是愛，愛與嚴是辯證統一的。正確運用對于形成良好的教學秩序、建立教師威信是必要的。

四、結語

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，值得我們探討和研究。擔任班主任工作的專業教師應在工作實踐中不斷探索，不斷提高自身知識水平和思想修養，以身作則，樂于奉獻，充分發揮在高等教育人才培養中的重要作用，為我國現代化建設作出更大貢獻。

［1］王倩.高校專業教師兼任班主任的思考［J］.中國電力教育，2010，（27）.

［2］李堯.談高校學生工作的班主任、輔導員雙重管理機制［J］.南昌教育學院學報，2007，（22）.