如何發揮輔導員在大學生學風建設中的作用

浦娟 吳銘方 祁凱

（江蘇科技大學材料科學與工程學院，江蘇鎮江212003）

如何發揮輔導員在大學生學風建設中的作用

浦娟 吳銘方 祁凱

（江蘇科技大學材料科學與工程學院，江蘇鎮江212003）

學風是一所大學的靈魂，體現了其辦學思想、教育質量和管理水平。本文結合作者對高校輔導員崗位的思考，指出了大學生學風建設存在的主要問題，并就如何發揮輔導員在大學生學風建設中的作用進行了闡述，認為輔導員在高校學風建設中，應認清自身的角色，樹立學風建設的重要意識，加強自身建設，做好學風建設的組織者和倡導者。

學風建設高校輔導員作用

學風是一所大學的靈魂，是其辦學思想、管理水平和教育質量的重要標志，亦是大學生思想品質、學習精神和綜合素質的重要體現。大學生的學風狀況，直接影響著大學生思想道德素質和科學文化知識水平，同時也影響著學校的形象及社會對學校的評價，乃至學校的生存與發展。因此，加強大學生學風建設，提高人才培養的質量，是高校提高教育質量和教育水平的當務之急。

當前高校輔導員兼具育人和管理的雙重身份，一方面要負責大學生的思想政治教育工作，另一方面要負責班級的日常管理、學習及生活等工作。他們是學生工作的第一線工作者，與學生的接觸最直接、最頻繁。因此，加強大學生學風建設需要充分發揮輔導員的作用。

1.目前大學生學風存在的問題

1.1 學習目標不明確，內動力不足。

現在有部分大學生缺乏學習動力和自主學習精神。許多學生在中學時讀書目標很明確，就是為了考取大學，而進入大學后自認為奮斗目標已經實現，便存在“喘口氣”的想法，對未來的人生沒有系統的規劃。加之中學時期家長和少數教師為了讓學生有更強烈的考大學愿望，將大學描繪成自由、娛樂的天堂，使得部分學生進入大學后，不再把學習當成生活的重點，而是把更多的精力花在迷戀網絡游戲、談情說愛、逛街購物、吃喝玩樂等方面。有的人認為，學習只要60分就萬歲，得過且過，讀書只是為了混日子，混一張文憑“裝門面”。更有甚者，受社會復雜因素的影響，認為大學更應注重個人能力的培養，并把個人能力與參加各種社團活動等同起來，忽視對基礎知識的學習，對“為什么學，為誰學，學習什么，為誰服務”等問題認識模糊，沒有明確的學習目的，缺乏持久的學習動力。

1.2 學習態度不端正，紀律性不強。

大學生學習態度不端正，在學習過程中呈現出一種無組織、無紀律的狀態。上課遲到、早退、曠課現象較為嚴重。曠課者在正常教學時間內玩游戲、進網吧、逛街、玩棋牌、談情說愛。即使是坐在教室里的學生，也是例行公事，左耳進右耳出，或是睡覺，或是看小說、雜志，或發短信、聽音樂。課后作業不能認真獨立完成，作業抄襲現象較為嚴重，更不用說課后溫習功課。雖然高校學生管理制度明文規定，考試不許作弊，作弊將受到嚴厲處罰，但仍有少數學生存在僥幸心理，費盡心思，采取各種手段進行作弊。因此高校每年都有因考試作弊而被開除者。

1.3 對專業認識不到位，學習興趣不高。

不少大學生在跨入大學前，對自己所學的專業缺乏了解，對專業特點、課程設置、專業前景與就業狀況知之甚少，而內心的期望值卻非常高。進入大學后，部分學生受社會的職業選擇、價值觀及高年級或已畢業學生的消極影響，產生失落情緒，認為所學專業無用，是“冷門”專業或是自己不喜歡的專業，缺乏學習熱情；亦有部分學生認為，專業知識可有可無，對其隨便學學即可，將來未必從事與本專業相關的職業；更有甚者，在學習過程中帶著狹隘的功利主義色彩，專業素質不高，對待專業知識，浮于表面，不去刻苦鉆研和熟練掌握本專業知識，而是熱衷于拿各種專業等級證書，并簡單、片面地認為，獲得證書的多少是就業崗位優劣、報酬多寡的關鍵。

2.發揮輔導員在學風建設中的作用

2.1 輔導員在學風建設中的角色認定。

2.1.1 大學生樹立明確目標的引導者

在大學生學風建設中，輔導員的首要工作是積極引導學生樹立明確的奮斗目標。針對大學生迷茫、不知所措、浮躁、自信心缺失等問題，輔導員要積極開導，指明方向，同時積極宣揚畢業生的優秀事跡，幫助大學生鼓起奮斗的勇氣。

2.1.2 良好環境的創造者

為學生創造良好的學習環境是形成優良學風的關鍵。輔導員在優良環境的營造上起著至關重要的作用。一個好的輔導員應該學會“抓兩頭，帶中間”?！皟深^”即指班級優秀學生和表現較差的學生。一方面，積極地發揮優秀學生的榜樣作用，另一方面，主動檢查和督促那部分學習自覺性和熱情不夠高的學生，發現其有違紀行為，要及時溝通，指出不足，耐心勸導，幫助其朝著積極向上的方向發展，為中間的學生營造良好的氣氛。

2.1.3 言行的示范者

輔導員作為學生學習和生活的指導者，其言行很大程度上影響著學生的言行。因此，輔導員平時應注意自身的形象，加強學習，努力提升自己，潛移默化地影響學生。

2.2 輔導員發揮作用的具體途徑及措施。

2.2.1 加強思想政治教育，把握學生思想動態。

學習的內動力來源于學生自身對學習的正確認識和熱情，更來源于對遠大理想的堅持和追求。欲獲得優良的學風，輔導員必須加強學生的思想政治教育。對他們的學習目標和學習狀態進行再認識教育，尤其強調理想信念的教育，理想信念是一個人在遇到困難、挫折時，獲取動力的精神支柱。幫助他們找準人生方向，樹立更遠大的人生目標。要向他們反復強調，學習是人生的一種內在需要，是一種人生享受，其價值不僅僅體現在升學或就業上，更應該體現在豐富內心，提高自我修養，提升自己未來競爭力上。同時，通過單獨思想溝通、網絡聯系、短信、調查問卷等形式時刻關注學生的思想動態，把握學生思想脈搏，及時解決學生在學習中所遇到的困難。

2.2.2 加強專業教育，激發學生學習興趣。

針對目前高校大學生存在的專業認識不到位，缺乏學習興趣等問題，輔導員應對他們進行持續、全面、多層次的思想教育和專業教育。大一新生一入學，輔導員就應該讓他們對自己所學專業有一個整體上的把握；組織一些專家、學者、本專業的學科帶頭人給學生系統地介紹未來的就業方向和就業前景，以使學生對自己所學專業有正確的認識，激發其對專業學習的興趣；同時詳細地向學生介紹所學專業課程設置的合理性，一些基礎課程的重要性。一些學生認為那些與本專業無關的基礎課程可有可無，學習時不予重視。此時，輔導員應該明確說明學習基礎課和專業基礎課是為學習專業課打下夯實的基礎，對專業課的學習能起到事半功倍的作用。同時，告誡學生要重視專業課程設計、實習等實踐教學環節，在學習理論知識的同時，還要注重理論與實踐的有機結合。而且輔導員還要積極幫助學生解決輔修、考證方面困惑，學生初涉本專業，不了解本專業有哪些專業證書及這些專業證書的重要性，輔導員自身必須全面了解情況并給予指導。此外，積極組織學生座談會、師生座談會、邀請專業、知名人士作報告，探討專業學習存在的困惑及解決的措施，專業學習的方法和技巧，開拓學生的專業視野，激發學生的學習熱情。

2.2.3 建立三項機制：激勵機制、誠信教育機制、預警機制。

2.2.3.1 建立激勵機制，倡導學風良性循環。高校每年均有“優良學風班”、“先進集體”、“五四紅旗團支部”等集體榮譽的評比，且獲得此榮譽的班級可以增加獎學金、助學金與“三好學生”的名額。輔導員應以此為契機，鼓勵學生積極參與集體榮譽的評比，從而促進班級與班級之間、學生與學生之間的競爭，增強學生的集體榮譽感，創造良性競爭的外部環境；輔導員在班級設立各種單項獎和進步獎，對學生進行精神和物質獎勵，增加學生自信心，激發學生的學習斗志；把班級的各種榮譽（如先進個人、優秀學干、優秀團員、入黨等）與學生個人學習成績和平時表現掛鉤，只要有掛科或違紀的學生，此類榮譽均不予授予，以此來形成比、學、趕、超的學習氛圍；輔導員從、學習標兵、優秀校友中選出貼近學生實際的典型，通過報告會、網站、報紙、宣傳欄等形式進行宣傳報道，促進優良學風的良性循環。

2.2.3.2 建立誠信教育機制?？硷L是學風的重要組成部分，良好的學風離不開考風的建設。針對考試作弊現象，各高校雖然都制定了各種嚴厲的處罰制度，但均未能從根本上解決問題。由此看來，僅從制度層面來解決學生的考試作弊問題是不行的，還必須從道德和倫理的層面對學生進行約束，教育他們成為誠實、守信的人。每次考試前，輔導員要做好考試動員工作，開班會強調考試紀律的重要性，讓學生簽訂考前承諾書，承諾認真復習，遵守考場紀律，堅決不作弊，做一個誠實守信的人，并宣讀對以往考試作弊同學的處分，以此來告誡、警示和教育學生。最終營造一個良好的考試風氣。

2.2.3.3 建立學風建設預警機制。預警機制即輔導員對那些平時學習不認真，考試不及格科目較多，考試有違規動機的學生進行預先警告，并建立檔案，記錄好相關材料。一旦學生進入預警檔案中，將對其學習、生活等進行全面追蹤，為其制定學習目標，最終使其改掉缺點，端正學習態度，明確學習目的，提高學習成績。對那些無動于衷的學生，必要時輔導員可與其家長聯系，與家長共同努力使其進步。

2.2.4 加大管理力度，嚴肅課堂、課外紀律。

輔導員在大力宣傳并嚴格貫徹執行學校規章制度的同時，要制定現實可行的班級規章制度，并加大落實的力度。設計課堂紀律考勤表，注重課堂良好學風的養成。課堂紀律考勤表包括每節課學生出勤、缺勤情況，遲到、早退情況，上課學習情況，課堂紀律情況。其中特別針對學生上課學習情況進行細分，其好壞可通過認真聽講、上課玩游戲、發短信、睡覺、看小說等方面來反映。具體做法是：班干部提前10分鐘進行點名考勤，并記錄情況，任課老師簽名生效；同時任課老師對課堂學習情況和上課紀律情況以好、中、差進行評價。此表每周上交一次，輔導員對其進行檢查、公示和保存，并使寢室長及時反饋給學生，對課堂表現不好的學生采取一定的懲罰措施，嚴肅課堂紀律。另外，實行班級管理進宿舍，以宿舍為單位，充分發揮寢室長的作用，制定寢室長負責制，及時向輔導員反映學生的違紀情況、不良現象，尤其是一些“熱”現象，如集體打游戲，集體外出包夜，集體抄作業等，抓好宿舍風氣的建設，營造良好的育人氛圍。

在高校學風建設中，輔導員應認清自身的角色，樹立學風建設的重要意識，加強自身建設，做好學風建設的組織者和倡導者。但是僅僅發揮輔導員的作用是遠遠不夠的，還需要學校有關部門、有關工作人員的努力，建立、健全有效的管理機制，需要高校任課教師的努力，不斷完善自身的教學水平，為學生創造更好的學習環境。

［1］李相陽.高校學風建設的理性思考［J］.北京農學院學報，2009，24：6-10.

［2］閆路.關于加強高校學風建設的探討［J］.金卡工程·經濟與法，2008，8.