初中語文教學中如何提高學生的寫作能力

章睿

摘 要：隨著社會的發展，學生寫作能力已成為個人成長過程中必不可少的一項基礎技能，同時，寫作能力的高低也集中反映了學生語文綜合能力的強弱。而初中語文課堂作為培養學生寫作能力的主要陣地，提高學生語文寫作能力既是教師們的重要教學任務，也是進一步發展學生語文素養的關鍵所在。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;寫作教學;寫作方法

培養學生的寫作能力既是語文教學的重要任務，同時，也是促進學生全面發展的必然要求。現如今，在素質教育的大力倡導下，提高學生寫作能力，是全面落實課改理念的基本途徑。從當前初中語文教學現狀來看，受傳統教學模式的影響，一方面，教師對學生的寫作能力沒有正確的把握，在教學方法上也缺乏對學生的因材施教，導致學生的寫作水平參差不齊;另一方面，學生對寫作的固有態度是困擾寫作能力提高的主要障礙，再加上素材和方法的陳舊，致使學生的寫作思維混亂。因此，在新課改下的初中語文教學，既要求教師轉變教學策略，全面革新教學方法，增強寫作教學的趣味性;同時，也要尊重學生在寫作過程中的獨特體驗，從而讓學生由懼怕寫作逐步轉變為熱愛寫作，并享受寫作的過程。

一、激發寫作興趣

寫作興趣是學生進行寫作的首要前提，同時，激發學生的寫作興趣，也是語文教學的基本任務。因此，在初中語文教學中，教師要充分發揮自身主導作用，通過風趣、幽默的語言或信息技術的手段營造良好的課堂氛圍，激發學生的寫作欲望，從而讓學生能夠主動展開寫作，為提高自身的寫作能力奠定基礎。

例如：在上寫作課時，為了提高學生的寫作能力，一方面，我會從教學語言的角度入手，改變以往單一的說教式語言，而是從學生學習心理出發，增強語言的幽默性，比如，我除了明確寫作要求外，還會以故事的語言描述寫作技巧，并與學生進行充分的互動，讓學生在課堂上展開豐富的討論，明確學生的寫作思路，營造良好的課堂氛圍;另一方面，我會從教學手段的角度入手，我會精心制作多媒體課件，為學生系統的展示寫作要領，并讓學生在課堂上充分交流自己內心的想法，并利用電子白板在課堂上展開即興寫作，以此來加強師生之間的互動，教師能及時掌握學生的寫作過程中的問題，從而有效提高學生的寫作興趣。通過這樣的方法，能夠改變以往學生對寫作的固有態度，并帶著濃厚的寫作興趣投入到寫作教學中。

二、掌握寫作方法

掌握一定的寫作方法是提高學生寫作能力的關鍵，同時，也是學生寫作思維和寫作風格形成的必然要求。所謂“前車之鑒，后車之師”，寫作方法、技巧的掌握必然是從優秀的范文閱讀中尋找。由此可見，在初中語文教學中，教師要引導學生大量閱讀，從文章中學會一定的閱讀技巧，同時，也要對寫作技巧進行精講，引導學生形成自己的寫作風格，完善寫作思維。

例如：在上寫作課時，為了提高學生的寫作能力，我會從寫作方法的角度入手。首先，我會明確本次寫作題目和要求，如“第一次”，接著，再以問題加以引導，詢問學生：細細回想，在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？以此來激發學生思考。之后，我會讓學生以小組合作的方式在課堂上展開匯報，進而，我再詢問學生：如果讓你以“第一次”為題目寫一篇作文，你會怎樣布局呢？讓學生積極發表自己的寫作思路。最后，我會收集學生不同的看法，在課上展開寫作技巧的精講，幫助學生理清寫作思路，從而提高其寫作能力。

三、養成寫作習慣

寫作習慣的養成不僅是培養學生寫作能力的重要途徑，同時，也是學生寫作能力的結果和目的。因此，在初中語文寫作教學中，教師要督促學生多練多寫，為學生提供更多練習寫作的機會，鍛煉其寫作技能，并引導學生養成寫日記的習慣，從而讓學生能夠始終保持寫作的狀態，為進一步提高自身的語文素養奠定基礎。

例如：在上寫作課時，為提高學生的寫作能力，我除了為學生講述基本的寫作知識外，還會根據學生的寫作喜好，組織學生開展寫作比賽，創設合理的教學情境，讓學生在課堂上對某一主題或話題展開豐富的討論，并寫出自己的觀點和看法，以此來營造良好的課堂氛圍，使學生能夠得到更好的鍛煉。另外，讓學生兩人一組，進行監督寫日記，從而在互動督促中養成善于寫作、樂于寫作的好習慣。

綜上所述，寫作是初中語文教學中非常重要的內容，在語文教學中除了運用理論知識培養學生寫作能力外，還要注重從學生的生活、學習興趣以及閱讀能力方面著手，讓學生的寫作能力能夠具有實質性提高。作為一名一線初中語文教師，應在今后的教學實踐中不斷提高自身的綜合素質，以保證寫作教學質量。

參考文獻：

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