行為導向教學法在高職商務英語教學中的應用

楊桂玲

(煙臺職業學院對外經濟貿易系,山東煙臺264000)

行為導向教學法在高職商務英語教學中的應用

楊桂玲

(煙臺職業學院對外經濟貿易系,山東煙臺264000)

在商務英語教學中使用行為導向教學法,不僅可以提高學生對英語學習的興趣,還能提高學生的綜合能力,讓學生對所要學習的知識進行有效的學習、應用和創新。

高職商務英語;行為導向教學法;現狀

一、商務英語教學現狀

目前雖然許多學校都在積極改革教學模式,努力達到時代及人才培養目標的要求,但在教學實踐過程中仍然存在許多不足。而且,受傳統的英語語言文學專業辦學模式的影響,教學管理者和教師在教學理念和教學實踐上仍然存在著諸多問題和偏差,主要表現在:“填鴨式”、“一言堂”等傳統的教學模式仍然存在;在教材及教學方法的選定上不符合高職高專“實用為主、夠用為度”的基本要求,往往忽視高職高專學生的自身特點,過分強調學科性;過于生硬地照搬商務加英語的教學模式,過于注重書本本身涉及的知識,忽視對學生潛在商務文化意識的培養;對實踐教學重視不夠,實踐教學體系不夠健全;缺乏與企業界的合作,在調整和設置專業時缺乏市場調研,不能準確把握市場對各類人才的需求。這些教學模式及方法往往導致較差的教學效果,且不能滿足2004年教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中提出的高職高專教育的辦學目標和宗旨。

二、職業院校商務英語教學推廣行為導向教學法的必要性

隨著中國加入WTO,中國外向型經濟迅速發展,中國成為“世界制造中心”已是不爭的事實,運行現代管理機制和經營機制的國外企業紛紛涌入中國市場,促使涉外商務人才需求日益增加,地處渤海灣的煙臺地區也不例外。據煙臺市商務局統計,2007年煙臺地區進出口總值為249.6億美元,其中外商投資企業進出口總值為200.7億美元,目前已登記注冊的外資企業5000余家,國際著名的50多家大公司在煙臺投資。外資企業已成為推動煙臺經濟發展的重要支柱。這些數據表明,煙臺對外貿易快速增長,廠礦、企業、事業單位對外交往活動不斷增加,迫切需要能為促進商務活動提供外語服務的商務外語人才。

傳統商務英語教學理念非常注重知識的傳授而忽視人的發展,注重教學的結果而輕視教學的過程。傳統的教學模式及方法導致我們培養的商務英語專業畢業生在就業市場上難以找到適合自己的崗位,既不能滿足用人單位對英語語言運用能力的要求,也不能滿足用人單位對商務操作能力的要求。這就迫切要求我們改進教學方法。行為導向教學法則要求以學生為中心,其學習方法由傳統的接受式學習轉變為創造性學習,教師角色由傳統的主導教學的領導者轉變為教學活動的引導者或主持人,教學目標由傳統的知識傳授轉變為學生職業能力的培養。

三、行為導向教學法在商務英語教學中的應用

(一)理念及特點

行為導向教學法起源于德國雙元制教學,是以職業活動為導向、以人的發展為本位的教學法。它是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法,是全面地讓學生積極參與的教學法。它是由多種教學技術、手段、方法結合而成的,包括媒體使用技術、圖式思維、項目教學法、頭腦風暴法、合作學習法、案例分析法、角色扮演法、模擬教學法等,主要特點有:強調教材內容必須是真實、自然的語言,而不是為體現某種語法現象而特意湊合的語言,而且真實地道的語言材料要安排在合乎社會交際情理的情景之中。強調以學生為主,讓學習者充分參與課堂,旨在使教師變為主持人、協調者或監督者。在學習過程中激發學生學習興趣,讓學生掌握相應的知識和技能,學生綜合行為能力亦可得到充分提高。

(二)在商務英語教學中的應用

行為導向教學法的特征充分證明其符合商務英語的學科性質,是一種行之有效的教學手段。下面簡要談談以該種方法為基礎的商務英語課堂教學和網絡教學。比如,在講授商務英語談判中的pay2 ment這一環節,引導學生表達預付定金的好處及采用信用證支付的優勢,重在有理有據,讓事實說話。采取信用證支付方式時,要列出信用證種類、付款期限及有效期等細節。這樣學習過程就在學習者積極主動的思維下完成了,學習者真正成為了課堂的主角。學習者的責任感增強,學習動力提高,學習效果改善,形成了學習的良性循環。在講授business ne2 gotiation時可結合時下的紡織品貿易案例,讓學生根據我國目前紡織品貿易所受到的新的挑戰,討論我國紡織品貿易前景。教師要充分把握好課堂秩序,學生圍繞主題積極討論,從而達到教學目的。通過鍛煉,學生能夠培養自己的綜合能力,為將來更快更好地融入工作打下基礎。另外,教師在設置課堂活動時應注意活動場景的真實性,這樣能為學生創造身臨其境的模擬環境,也更有利于課堂活動的開展。教師在模擬中不要輕易打斷學生、糾正學生,否則將會影響學生自信心,妨礙商務交際的正常展開。但是,教師應要求學生了解相關的商務文化,在活動設置中可以有意安排不同國家之間的貿易往來,要求學生在實際模擬中注意跨文化障礙并予以指導。

以行為導向教學法為原則的網絡教學是在教師明確指出學習目的和所需材料后,學習者通過網絡路徑由互聯網連接到世界各地的學習資源獲取相關的資料,人機進行交流的互動式學習。網絡資源包羅萬象,涵蓋了商務英語教材涉及的方方面面的話題。圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣。以功能大綱為指導的商務英語教材往往偏重于課堂活動的組織,在閱讀量上有所不足,內容相對陳舊;網絡環境中的資料題材鮮活,更新頻繁,動態數據可以為學生提供最新的相關資料。老師可提供相關網站,比如教育部考試中心主頁、劍橋在中國的考試主頁,等等。例如,在講授商務書信、留言條、備忘錄和分析報告等商務英語寫作時,傳統教學是老師在課堂上對格式和目的進行講解,讀一兩篇范文,讓學生課后獨立進行寫作練習。因該學科交叉性強,老師的講解又不一定被充分理解,加之反饋不及時,導致學生主動性低,效果往往事倍功半。然而,利用網絡技術作為寫作教學的輔助工具,可以起到事半功倍的效果。老師把商務寫作的題目說明和相關的背景資料發布到網上,結合教學的實用性、知識性、可操作性,讓學生對所學知識有感性認識。學生有了學習商務應用文寫作的欲望,在互聯網上查找、篩選、匯總資料,然后根據內容要求寫作。網頁上包含了任務、例文、修改、小結、答疑等內容,學生及時修改、瀏覽,教師也可及時參與評析,指導學生寫作。學生既學習了知識,鍛煉了收集和分析材料的能力,同時也掌握了寫作技巧,更重要的是,這種師生溝通方式與真正的商務往來十分相似。

在商務英語教學中使用行為導向教學法,不僅可以提高學生對英語學習的興趣,還能提高學生的綜合能力,在學習中有一通百通的作用,能讓學生對所要學習的知識進行有效的學習、應用,甚至是創新。行為導向教學法在高職英語教學中的應用會得到一舉多得的效果。雖然在今后的教學中,還需要教師的實踐和改進,但是行為導向教學法的應用必將為高職英語教育打開新局面。

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[2]劉蕓.高職高專商務英語教學法新思路的探討[J].網絡科技時代,2007(16).

[3]姜大源.職業教育學新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

責任編輯 強 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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H319.3

A

1673-1395(2010)03-0269-02

20100409

楊桂玲(1977—),女,山東招遠人,助教,主要從事商務英語教學研究。