“工學結合”模式下教學改革探索

黎 葦 趙紅梅 鞠學庭

（九江職業大學，江西 九江 332000）

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大批高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化做出了重要貢獻。同時，高職教育的人才培養質量與社會需求不相適應的矛盾也成為人們關注的重點，產生這一矛盾的主要原因是高素質應用型人才的培養目標與具有明顯學科化傾向的課程模式不協調。高職院校缺乏規劃和預測，專業設置存在嚴重的滯后現象。所以，當前高職教育所面臨的核心任務是課程建設和教學改革。

一、高等職業教育的特點

1.以職業能力為中心，突出專業技術應用能力訓練

高等職業教育其教學目標是使學生獲得相應職業崗位的勝任能力，即職業崗位實際所需的技能和知識，因此，要始終重視職業性、技能性、實踐性教學，減少演示和驗證性實驗，增開綜合性、設計性、應用性強的實驗項目和加強實訓環節教學，使學生得到比較系統的職業能力的技能訓練，增強學生的實踐動手能力。

2.不同于高等專科的教育，理論教育以“必需”、“夠用”為度

高等職業教育要有一定的理論基礎，但強調理論教育根據職業崗位能力的需要而定，以“必需”、“夠用”為原則，以講清要領強化應用為教學重點。專業技術課要加強針對性和實用性，不求系統性、完整性，而著重于對思想方法的理解和理論的準確運用，基礎課為專業培養目標服務。理論教學中要加強外語和計算機教學，以增強學生畢業后的職業適應性。

3.教學同生產、科技工作相結合

要加強學校同社會、教學同生產科技工作的緊密結合，學校要邀請企業參與學校人才培養方案的制訂和實施，邀請企事業單位的專家、技術人員到學校承擔教學任務和教學質量的評價工作，依靠企事業為學生提供良好的實訓基地和生產實習場地，形成產學結合的新的教育機制。

二、高職教學存在的問題

1.定位不準

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中歸納了高職教育要以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。但目前在辦學理念上高職院校還是傾向于本科院校的學科建設，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”，這種定位也勢必導致他們的教學內容和教學形式的偏離。因此對高職院校進行教學改革也迫在眉睫，十分必要。

2.缺乏自身特色

不少高職院校的教育缺乏鮮明的辦學特色，重理論教育，輕技能訓練，缺乏職業性特色，實踐教學環節薄弱，從而使得培養出來的學生沒有足夠的動手能力，與社會需求脫節。雖然各高職院校都認識到提高教育質量的重要性，但由于許多高職院校都是自籌資金辦學，存在著許多實際困難，這在一定程度上阻礙了辦學質量的提高。

三、高職院校課程建設和教學改革的目的

1.促進學生的就業能力

針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。高職院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。

2.促進學生的智力發展

優秀的高職人才除了具備專業知識和技能之外，還應該具備智力能力（與人交流、溝通及對問題分析、判斷、解決的能力）和現代社會從事任何職業都必須具備的基本技能（書面表達能力、口頭表達能力、英語應用能力和計算機應用能力等）。因此，從個體的職業發展來看，高職教育也只有將專業技能的培養和智力能力、基本能力的培養有機結合起來，形成一個共同體，才能完成高職教育人才培養的使命和任務。

3.促進學生的人文教育

高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。

4.促進學生增強體質

現代社會的信息化、知識化與網絡化要求人們的生活高效率、快節奏，激烈競爭成為人們生存的必然選擇，導致現代人陷入越來越緊張、疲憊和焦慮的環境中。所以，高職教育中應更加重視提高學生的身體健康﹑心理健康和社會能力的整體健康水平，以適應社會發展對人力資源開發而出現的務實趨勢。全面發展學生素質，提高勞動者的使用效率，延長勞動力使用年限，降低勞動力成本，提高就業率，增強競爭性，從而推動高職教育的健康發展。

四、高職院校課程建設和教學改革的思路

1.實施課程體系的調整，形成就業為導向的專業結構體系

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。改革課程體系就是要破除以學科教育體系為主的課程體系，建立以崗位職業能力培育體系為主、公共文化課程的設置合理、隨著市場需求而不斷調整的課程體系。課程體系和教學內容的調整要體現以學生為本、與時俱進的教育理念。

（1）突出實踐能力的培養，以此為核心制定人才培養方案。課程的設置和內容要及時適應崗位能力需求的變化，制定突出職業能力培養的課程標準，編寫適用于高職教學的教材。

（2）注意保持人文素質與科學素質的均衡。公共文化基礎課程的設置要從學生的發展與社會對人才的需求出發，根據人才規格的要求設置課程，著力塑造學生的良好素質，為社會提供滿意的服務。

（3）高職院校對待課程體系的改革，必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本，全面考慮，整體設計，兼顧學生能力發展和教師職業生涯發展。

2.增強學生的職業能力，建立雙證融通的課程體系

高職院校在人才培養上，要堅持跟蹤行業發展、采用工學結合方式、實現職業能力培養，在教學過程中實現了三個“統一”，即：人才培養質量與職業標準的統一、理論知識與實踐技能的統一、課堂教學與頂崗實習的統一。大力開展職業認證培訓工作，將職業資格認證納入教學計劃中，將職業技能培訓納入實訓計劃中，將專業技能考核納入學生技能考核中，實現了學生技能考核與職業資格證書制度接軌，推進了教育教學改革，實行了“雙證書”制度。

3.打造校企合作的實訓基地，建立互利多贏的機制

高職院校應該將現實職業崗位的實際工作內容和過程引入教學過程，專門建設等同于具體職業工作各種客觀條件的教學環境，建成配備“全仿真”的車間、工作室、設計室、操作間等等，即建設“校內職場”。另外，還要與具體企業單位聯合，建立校外實習實訓基地，將課堂延伸到現實職業崗位，這方面的建設是高職院校課程項目化改革的“瓶頸”問題，但其重要意義也是不言而喻的，關鍵是不僅要全面規劃，更需要持續有效地加大投入。

4.提高教師隊伍整體的水平，建立“雙師”結構的教學團隊

高職院校的教師作為培養技術應用型人才的教育工作者，除應具有一般教師的基本素質和道德素養外，還要具備勝任職業教育的特殊素質，不僅要“學高”、“德高”更要“技高”。建設專兼結合的“雙師結構”型教師隊伍是辦好高等職業教育的一項戰略舉措。逐步建成一支數量足夠、質量合格、專業配套、結構合理、相對穩定、以專為主、專兼結合的高等職業教育的教師隊伍。一是要加強師資培養基地建設，使高職院校教師有穩定可靠的來源；二是要不斷提高在職教師水平，使他們能夠適應高職教育發展的需要；三是要吸收企業中的能工巧匠和技術骨干到教師隊伍中來，讓他們做兼職教師。

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［2］ 何七榮，周巍，張東升.工學結合過程中實習教學改革探索與實踐［J］.中國電力教育，2008，（2）.

［3］ 李祖祥.以促進就業為目的構建工學結合人才培養模式［J］.衛生職業教育，2008，（1）.

［4］ 浙江金融職業學院銀領學院.校企合作、工學結合與優質銀領人才培養［J］.浙江金融，2008，（3）.