案例教學(xué)法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的運(yùn)用

□文/王小琴

案例教學(xué)法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的運(yùn)用

□文/王小琴

本文從在中職學(xué)校開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的意義及授課過程中存在的問題入手，列舉了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中三個(gè)運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)的授課案例，最后對(duì)案例教學(xué)法實(shí)施中存在的問題進(jìn)行分析。

案例教學(xué)法；中等職業(yè)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

每一個(gè)中職生走出校門的第一件大事是解決職業(yè)問題，所以對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)是中等職業(yè)教育不可缺失的重要內(nèi)容。如果中職生在校時(shí)未能對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行充分的思考，就缺乏充分的準(zhǔn)備，而缺乏充分準(zhǔn)備的職業(yè)生涯，當(dāng)然會(huì)遇到許多困難。從這個(gè)角度看，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程和每一個(gè)中職生的關(guān)系非常密切。但是，這門課程的許多內(nèi)容與實(shí)際工作經(jīng)歷有關(guān)，如“如何培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力”、“開始有效的時(shí)間管理”、“如何對(duì)影響職業(yè)選擇的各種因素進(jìn)行選擇”等，而學(xué)生生活環(huán)境的局限性、社會(huì)實(shí)踐的缺乏性、職業(yè)認(rèn)知的模糊性、生活感受的膚淺性，使得在實(shí)際的授課過程中，師生間的互動(dòng)比較困難，導(dǎo)致這門課的實(shí)際價(jià)值無法體現(xiàn)。因此，這門課說起來和學(xué)生的關(guān)系很近，但授課時(shí)和學(xué)生的關(guān)系又很遠(yuǎn)。怎樣才能在絕大多數(shù)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)空白的情況下，讓這門課為學(xué)生將來就業(yè)發(fā)揮最大的作用呢？

在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法是一個(gè)較行之有效的辦法。案例教學(xué)法不同于常規(guī)的講授式教學(xué)法，也有別于一般的討論式教學(xué)法。通俗地講，案例教學(xué)法是指學(xué)生圍繞教師所提供的事例，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流等演習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生較好地理解抽象的理論，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展分析、交流、解決問題的能力，養(yǎng)成探究的態(tài)度。案例教學(xué)法的這些特點(diǎn)可以較好地解決目前《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中出現(xiàn)的問題。

一、運(yùn)用教材案例，巧妙設(shè)計(jì)，讓課程走進(jìn)學(xué)生心中

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課首先要讓學(xué)生明白，為什么要規(guī)劃？什么是規(guī)劃？這時(shí)候講幾大點(diǎn)規(guī)劃的意義，比不上給出一個(gè)真實(shí)可信的案例。筆者就圍繞教材提供的典型人物案例——比爾·拉福的職業(yè)生涯規(guī)劃做文章，在對(duì)比爾·拉福做了簡(jiǎn)單的介紹之后，筆者就這個(gè)案例設(shè)計(jì)了階梯式的問題，讓學(xué)生真正讀懂這個(gè)案例。比爾·拉福的理想是什么？什么時(shí)候有了這個(gè)理想？他在大學(xué)階段學(xué)習(xí)什么？目的是什么？在研究生階段學(xué)習(xí)什么？目的又是什么？為什么要到政府部門工作？到通用公司工作的任務(wù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生把找出的答案串在一起，用表格的形式寫在作業(yè)紙上，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：從讀大學(xué)一直到在通用公司上班，比爾·拉福的這一系列行為，都圍繞“當(dāng)一名成功的商人”這一職業(yè)理想。由于目標(biāo)明確，并且堅(jiān)持付出努力，比爾·拉福最終不僅成為成功的商人，而且創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)史上的傳奇。當(dāng)學(xué)生對(duì)比爾·拉福創(chuàng)造的商業(yè)傳奇羨慕不已時(shí)，我們就要趁熱打鐵：你們想成功嗎？你們想創(chuàng)造奇跡嗎？那就和比爾·拉福一樣，規(guī)劃你們將來的職業(yè)生涯，并為之付出你們的汗水和智慧吧！接著，留給學(xué)生3～5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生消化這個(gè)案例，討論自己的職業(yè)理想，對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)劃對(duì)未來人生的意義，在腦海里形成大致輪廓。

二、課內(nèi)外案例相結(jié)合，輕松分享，讓學(xué)生心有所悟

在講到“興趣與職業(yè)興趣”這個(gè)課題時(shí)，筆者應(yīng)用反觀自己——對(duì)照案例——再反觀自己——得出結(jié)論的案例教學(xué)法。所謂反觀自己，即讓學(xué)生充分發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的興趣，只要是他們愛做的事，想做的事，如睡覺、上網(wǎng)等都讓他們說出來。這樣做的目的：一是活躍課堂氣氛；二是拓展學(xué)生思維；三是更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的想法。在學(xué)生盡情地展示出自己的興趣之后，教師稍做總結(jié)，讓學(xué)生感覺他們的興趣都已經(jīng)印在了老師的腦海中，獲得一種成就感。在學(xué)生心情愉悅的情況下，分析課本給出的案例：“從舞蹈仙子到動(dòng)漫畫師”。由于其主人公也是中職生，而且是一名殘疾的中職生，所以這個(gè)案例讓學(xué)生在同情主人公的同時(shí)，有信心去培養(yǎng)對(duì)自己將來就業(yè)有益的興趣，并使之成為職業(yè)興趣。然后，引用自己查找的武漢街舞之王——喻斌的案例，這是一個(gè)圖片加口述的案例，老師和學(xué)生一起輕松分享完這個(gè)案例之后，教師要讓學(xué)生明白：當(dāng)你的興趣和所學(xué)專業(yè)不對(duì)口時(shí)，你首先要把該學(xué)的專業(yè)學(xué)好，同時(shí)合理安排你的業(yè)余時(shí)間，發(fā)展你的興趣。只要有條件，有正確的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，你一樣可以在你感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)造一片成才的天地。

在師生對(duì)這兩個(gè)例子共同分析和對(duì)主人公行為的充分理解之后，就應(yīng)該讓學(xué)生思考：我要培養(yǎng)什么樣的職業(yè)興趣？如何把目前的興趣和將來的職業(yè)聯(lián)系起來，未雨綢繆，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三、引用身邊事例，可信度高，讓學(xué)生找到自己的榜樣

在講到“職業(yè)理想”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者感覺難度挺大的。因?yàn)楫?dāng)你和學(xué)生談起要有理想、有堅(jiān)定的信念時(shí)，學(xué)生會(huì)用驚訝的眼神看著你。“理念是多么空洞、多么遙遠(yuǎn)的事情啊！現(xiàn)在有飯吃、有衣穿、有小錢花，想那么多干嗎呢？”所以，在講到職業(yè)理想的作用時(shí)，筆者用不同的例子來證明理想對(duì)將來能否享受美好生活的重要作用。為了提高案例的可信度和感染力，引用了本校畢業(yè)生的事跡。

1、學(xué)歷上的追求。我校工美專業(yè)94級(jí)一女生，在校時(shí)成績(jī)一般，當(dāng)時(shí)他們的老師從中央工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)回來，就向他們介紹這所學(xué)校的情況，告訴學(xué)生：如果想繼續(xù)深造，機(jī)會(huì)是有的。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就心動(dòng)了，并馬上采取了行動(dòng)：請(qǐng)假半年到工藝美術(shù)學(xué)院附近的培訓(xùn)班參加培訓(xùn)，回來后，復(fù)習(xí)文化課。當(dāng)年參加高考，考取了中央工藝美術(shù)學(xué)院的本科專業(yè)。之后，就直接保送讀研究生，目前正在讀博士。正是學(xué)歷上的不斷追求，讓這個(gè)學(xué)生一次又一次地超越自己，取得一個(gè)中職生在別人看來完全不可能得到的成績(jī)。

2、事業(yè)上的追求。我校公共關(guān)系專業(yè)99級(jí)一名相貌極普通的女生，對(duì)待畢業(yè)后第一份工作目標(biāo)明確：當(dāng)一名采購員。在一個(gè)多月炎炎夏日之下的尋覓后，終于在一家中等規(guī)模的電子器械修配廠找到采購員的工作。從事一個(gè)與本專業(yè)完全不搭邊的工作，對(duì)該生的毅力、再學(xué)習(xí)能力都是很大的考驗(yàn)。憑著堅(jiān)定的信念和勤學(xué)好問，兩個(gè)月后，她就能夠完成幾十萬到幾百萬元不等的采購任務(wù)。月工資從2，000元漲到5，000元。1年后，月工資達(dá)到近萬元，但她卻出人意料地辭去這份工作，因?yàn)樗獙?shí)現(xiàn)自己的第二個(gè)目標(biāo)：當(dāng)老板。她自信地告訴我：下一個(gè)目標(biāo)是擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，進(jìn)而開自己的連鎖店。

3、技能上的追求。我校05級(jí)烹飪專業(yè)一名男生，給自己定下的目標(biāo)是當(dāng)一名高級(jí)廚師。上專業(yè)課時(shí)勤學(xué)苦練，謙虛好問；業(yè)余時(shí)間，別的同學(xué)忙著交友、上網(wǎng)、逛街，而他給自己又找了一份幫廚的兼職。一分耕耘一分收獲，在參加全國中職生烹飪技能大賽中，獲得了金獎(jiǎng)，不僅給學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也為自己贏得了許多令人羨慕的就業(yè)機(jī)會(huì)。以上三個(gè)案例，由于人物、時(shí)間、內(nèi)容明確詳實(shí)，而且都是本校的畢業(yè)生，所以學(xué)生對(duì)這三個(gè)案例有了親近感，對(duì)自己的理想在將來也能實(shí)現(xiàn)多了一份自信。接著，抓住學(xué)生愛追星的特點(diǎn)，在事先了解大部分學(xué)生喜歡“超級(jí)女生/男生”、“模仿秀”等娛樂節(jié)目之后，布置學(xué)生去查找這些少年明星的有關(guān)報(bào)道，了解他們的成長經(jīng)歷，與同學(xué)們分享。從學(xué)生搜集的案例中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，明星們之所以有今天的成就，與從小有個(gè)明確的理想是分不開的。至此，教師很容易引導(dǎo)學(xué)生得出我們需要的結(jié)論：只要你想在某一領(lǐng)域有所作為，就必須要有美好的理想，堅(jiān)定的信念，明確的目標(biāo)，付出努力，一定會(huì)有收獲的一天。

四、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課實(shí)施案例教學(xué)法以來，學(xué)生的心態(tài)、行為發(fā)生了較大的變化，一個(gè)個(gè)鮮活的案例或經(jīng)典，口耳相傳，激勵(lì)幾代人；或通俗，普通百姓，不普通的經(jīng)歷，感動(dòng)周圍的人；或真實(shí)，同為中職生的師哥師姐，取得比大學(xué)生更棒的成績(jī)，鞭策學(xué)生“長江后浪推前浪”……許多學(xué)生變過去的自卑為自信，以取得成就的師哥師姐為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課，合理安排時(shí)間，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的；而在小組合作的過程中，許多學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力及實(shí)踐能力等都得以提高。所以，當(dāng)本課程結(jié)束之后，有50%的學(xué)生能制定出切合自己實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己將來走什么路、怎么走好這條路在認(rèn)識(shí)上更明確。另外，50%的學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃雖粗糙、模糊，卻隱約可見這些學(xué)生也在思考自己的未來，自己人生的道路該怎樣去走。

作為一種嘗試，筆者在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法也發(fā)現(xiàn)其中存在著不少問題：

1、忽視理論學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生很容易走向另一個(gè)極端：對(duì)案例本身的印象很深刻，但忽視了從案例中提煉的理論。這就要求老師不僅在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)上下功夫，還要注意在案例的選擇、使用上要遵循這樣一個(gè)原則：所選案例必須能夠觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生有所思、有所得，真正為我們的教學(xué)目的服務(wù)。而不單純是為了取悅學(xué)生，為有趣而講故事。

2、一些學(xué)生難以適應(yīng)。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相當(dāng)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，且長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背，照搬照抄。初期嘗試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)方式，以致案例分析不能自己及時(shí)完成，討論時(shí)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，或納于言辭，不能較好地表達(dá)觀點(diǎn)、聽取他人意見等，削弱了案例教學(xué)的效果。

3、厭倦心理。實(shí)施案例教學(xué)的初期，由于案例教學(xué)本身獨(dú)特的活動(dòng)方式常能引起學(xué)生濃厚的興趣，使之產(chǎn)生一種新穎感，獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，因而能獲得較理想的教學(xué)效果。但是，隨著案例教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師不斷要求學(xué)生研讀案例和教材，進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，參與集體的交流，所以對(duì)學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生一種外在的壓力，誘發(fā)部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的厭倦心理。

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[2]錢可銘.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].河海大學(xué)出版社，2008.8.

[3]朱之琳.鄭凌.新課程背景下樂學(xué)途徑的探索[J].福建教育，2009.1.

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福建省僑興輕工學(xué)校）