高校外語精品課程的拍攝與制作技巧

葉柳青

廣東外語外貿(mào)大學(xué)教育技術(shù)中心 廣州 510420

高校外語精品課程的拍攝與制作技巧

葉柳青

廣東外語外貿(mào)大學(xué)教育技術(shù)中心 廣州 510420

高校外語精品課程項目要求實現(xiàn)全程錄像上網(wǎng)，讓外語學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因而拍攝制作外語教學(xué)錄像是精品課程建設(shè)的重要組成部分。針對外語精品課程教學(xué)錄像的特點，結(jié)合實踐介紹外語精品課程教學(xué)錄像的拍攝方法與制作技巧。

外語；精品課程；拍攝；制作

Author’s addressGuangdong University of Foreign Studies Center of Education Technology,Guangzhou, China 510420

根據(jù)教育部的要求，高校精品課程項目要求實現(xiàn)全程錄像上網(wǎng)，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因而拍攝制作課堂教學(xué)錄像是所有精品課程建設(shè)的重要組成部分。當前許多外語教學(xué)和普通的課堂教學(xué)都有所不同，普通的課堂教學(xué)主要是教師在講授，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)；而外語精品課程課堂錄像要求教學(xué)錄像能反映出本門課程教師的教學(xué)水準、教學(xué)藝術(shù)、教師風(fēng)范，同時也要捕捉到學(xué)生認真聽課、積極參與、師生互動的神態(tài)。下面就廣東外語外貿(mào)大學(xué)外語精品課程課堂錄像拍攝與制作的經(jīng)驗與同行探討交流，以促進外語精品課程拍攝與制作水平得到進一步的提高。

1 精品課程的拍攝方法與不足

1.1 單機拍攝

單機拍攝是由攝像師一人在課堂現(xiàn)場拍攝。單機拍攝的特點是簡單便捷，但缺點是表現(xiàn)力嚴重不足，視覺效果很差。主要體現(xiàn)在拍攝手法單一，拍攝的畫面幾乎都是教師在鏡頭前一味地埋頭念講稿，而學(xué)生聽課的鏡頭都是背影。這樣整個畫面內(nèi)容單調(diào)死板，教師也缺乏親和力和感染力。

1.2 多機拍攝

多機拍攝就是用至少2臺攝像機進行拍攝。多機現(xiàn)場錄制的優(yōu)點是速度快，有教師授課講解鏡頭，也有學(xué)生聽課或師生互動鏡頭；不足是前期準備工作時間長，至少要有3人同時工作，而且他們相互之間要配合默契。另外，由于攝像機機位的移動，會干擾授課教師及聽課的學(xué)生，給課堂氛圍帶來一些不利影響。

1.3 基于網(wǎng)絡(luò)的智能錄播系統(tǒng)

多媒體錄播系統(tǒng)基于IP網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)中的教師視頻、音頻信號和計算機上顯示的動態(tài)、教學(xué)內(nèi)容信號進行一體化的同步錄制。它的不足是只有教師本人固定位置畫面和PPT畫面，單一的學(xué)生場景，存儲格式不通用，后期編輯困難。

2 課程錄像的拍攝方法

通常來說，人們總是認為外語課堂教學(xué)錄像的拍攝比較簡單，只要找個技術(shù)教師拍一拍就行了。事實上拍攝外語課堂教學(xué)錄像不但是一項技術(shù)性比較復(fù)雜的工作，而且要反映出教師的教學(xué)水準、教師風(fēng)范，同時也要充分體現(xiàn)出該課程的先進性、互動性、開放性。因此，如何來拍攝外語課堂教學(xué)錄像就是主要工作任務(wù)。通過這幾年的拍攝實踐，筆者認為要做到以下幾點。

2.1 了解教師的課堂教學(xué)特點

據(jù)了解，每個教師都有其授課特點，在課堂中綜合運用啟發(fā)、提問、討論等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗的教師在授課時往往偏好口頭闡述，并輔以板書講解，走動的范圍大。無經(jīng)驗的教師多守在臺前授課，活動范圍較小。了解這些教師的授課特性，便于設(shè)計好拍攝方案。

2.2 與教師溝通錄像細節(jié)

導(dǎo)演在拍攝前應(yīng)了解本次教學(xué)活動的全過程，并就錄像過程所涉及的細節(jié)與教師溝通。比如，教師在講臺走動時不要停在屏幕投影區(qū)域內(nèi)講解，有互動最好與個別學(xué)生交流取得配合；提問時要求學(xué)生起立后稍作停留再回答；教師制作的PPT教案字體、顏色搭配以及錄像的衣服等都要與教師溝通。

2.3 讓教師熟悉錄像的環(huán)境

廣東外語外貿(mào)大學(xué)錄像的地方有兩處，一處是演播室，另一處是多媒體教室。在與教師溝通后按照教學(xué)需求選擇錄制的地方，并讓教師提前到錄像間熟悉環(huán)境。

2.4 攝像機位的設(shè)置

精品課程教學(xué)錄像強調(diào)的是現(xiàn)場教學(xué)，既要拍下教師的教學(xué)風(fēng)范，也要拍下教師和學(xué)生的教學(xué)互動過程。因此根據(jù)拍攝現(xiàn)場、拍攝對象以及拍攝條件設(shè)置機位是十分重要的。廣東外語外貿(mào)大學(xué)所有的外語精品課程錄像一般都是采用多機位方式拍攝的。比如，在拍攝國家級精品課程《CECL》教學(xué)錄像時，采用三機位加一路PPT視頻信號進行現(xiàn)場制作，3臺攝像機依據(jù)拍攝場地和對象的不同架設(shè)在教室不同的位置，分別記錄教室全景、教師中近景或特寫、學(xué)生聽課互動情況。教室的學(xué)生臺為豎式排列，學(xué)生分坐兩旁。為更好地展示教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，各機的機位如圖1所示，其中1號機主要拍攝教師教學(xué)活動的鏡頭。由于學(xué)生座次有面對面和背對背兩種朝向，2、3號機主要拍攝學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括聽課、記筆記、回答問題等。

而在多媒體教室進行的教學(xué)，由于拍攝場地和拍攝對象發(fā)生變化，拍攝機位也會發(fā)生相應(yīng)的變化，這時拍攝機位的設(shè)置如圖2所示。其中1號機拍攝教室全景，2號機拍攝教師的教學(xué)活動，3號機拍攝學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，3臺攝像機的機位確定下來，分工明確，各司其職。

3 課堂錄像的現(xiàn)場制作技巧

多機位課堂錄像的現(xiàn)場編輯，實質(zhì)上是通過切換臺對多路輸入畫面進行選擇切換，直接錄制畫面。因此，現(xiàn)場編輯最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于畫面的現(xiàn)場切換。如何根據(jù)教學(xué)的要求，將課堂教學(xué)信息、教學(xué)活動過程用豐富的鏡頭語言真實地展示，就對錄制工作提出更高的要求。

筆者認為，切換員除具有一定的理論知識外，應(yīng)還有豐富的實踐經(jīng)驗，在切換畫面時應(yīng)做到以下幾點。

1）遵循教學(xué)規(guī)律與鏡頭語言的規(guī)律。課堂錄像是用畫面語言真實地記錄和反映課堂教學(xué)的全過程，在畫面的選擇上既要符合教學(xué)的需要，也要服從電視畫面編輯的內(nèi)在規(guī)律。

2）注重鏡頭組接的方法。課堂實錄片屬于教學(xué)片，側(cè)重于表現(xiàn)課堂內(nèi)容，畫面組接應(yīng)簡潔樸實，不宜采用花哨的特技，否則會畫面零亂、中心不突出，影響觀眾對課堂內(nèi)容的理解。一般適宜用硬切、淡入（出）或劃入（出）的方式。

3）依據(jù)聲音進行鏡頭切換。教師講授新的知識點和重點、難點時，語言會有承前啟后或強調(diào)作用，這時可把握時機適時切換鏡頭，把觀眾的注意力集中到教師的課件、板書、演示的細節(jié)上來。顯示文字畫面時，長短以觀眾能讀完文字為宜。

4）依據(jù)動作進行鏡頭切換。2個鏡頭的連接，總有一定的動作連貫因素，主體由動到靜或由靜到動，動作開頭的擺動或手勢的起落等，都可以作為鏡頭切換的契機。比如，回答問題的學(xué)生由坐到站，可在動作和轉(zhuǎn)折處確定剪切點，即從站起的開端切入，到站直后切出，這樣銜接動作流暢，畫面無跳躍感。

5）依據(jù)節(jié)奏進行鏡頭切換。鏡頭的長度是影響畫面表現(xiàn)力與感染力的一個重要因素，對于畫面的連貫性也有很大影響。鏡頭過長，讓觀眾感到疲倦和厭煩，削弱畫面的吸引力及教學(xué)信息的表述；鏡頭過短，讓人來不及理解畫面所表達的意義，又會產(chǎn)生意義和視覺的跳躍感。

4 小結(jié)

總而言之，要制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像，應(yīng)多運用多機拍攝與現(xiàn)場編輯，這樣才能使課堂教學(xué)錄像形式得到更豐富的表現(xiàn)。通過上述這種制作方式制作的國家級、省級、校級外語精品課程有50多項，這些優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗不但讓學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育，同時為多數(shù)高校的教師學(xué)習(xí)借鑒，擴大了學(xué)校的影響。

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