高中語文研究性學習應遵循的原則

何鵬鵬

摘要:本文根據(jù)高中語文的學科特點和高中生學習的認知規(guī)律,從研究性學習的目標、內容、實施的設計與認知能力的統(tǒng)一的原則,相關學科知識的融合的原則,促進學生自主創(chuàng)新與語文能力提升相結合的原則,促進學生生活體驗與語文學習目標相結合的原則等四個方面,談作者在教育教學方面的體會和認識,提出了高中語文研究性學習應遵循的基本原則。

關鍵詞:語文;研究性學習;課程改革

2000年國家教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》,全面啟動了基礎教育課程改革。2008年高中新課程改革全面實施,新課程改革以“為了中華民族的復興、為了每個學生的發(fā)展”為核心理念,以“自主學習、合作學習、探究學習”為倡導的基本學習方式,以有效教學為基本教育教學方式,而把研究性學習作為課程改革的重要內容之一,作為學生創(chuàng)新能力提高和綜合素質提升的重要措施之一。相對于傳統(tǒng)教育教學,研究性學習在高中階段的實施仍屬于新生事物,教師和學生在研究性學習的認識和把握上仍存在偏頗和偏差。本人基于對新課程改革的理解和教學實踐經(jīng)驗,對此提出一些看法和認識。

一、 研究性學習的目標、內容、實施的設計與學生認知能力的統(tǒng)一的原則

教學設計是教育教學的重要環(huán)節(jié),其起著導向作用,目標、內容、實施的設計過程與環(huán)節(jié),直接影響著教學效果。研究性學習以其自身的綜合性、創(chuàng)新性、探索性、實踐性的特點,其設計更富有復雜性。首先,目標設計要明確、清晰,解決什么問題,研究什么問題,達到什么目標,要心中有數(shù)。其目標設計既要符合學生認知能力,又要體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質的提高。其次,內容設計要在目標的統(tǒng)領下設計具體、恰當、易于操作、符合學生實際的內容。再次,研究性學習其效果最終表現(xiàn)為實施環(huán)節(jié),因此在實施過程中,對實施環(huán)節(jié)、過程、方法應進一步細化,依據(jù)內容設計形式、途徑、方法,比如研究課題的選定、研究資料的搜集、研究文獻的查閱,對問題的調查或觀察,形成可行性方案、資料的分析探究、研究成果形式等方面,作出明晰的約定。

二、 相關學科知識的融合的原則

任何學科知識都不是孤立的,存在著相互依存關系,研究性學習更注重各學科知識的相互滲透與融合。“中國導彈之父”錢學森,臨終前認為中國應該發(fā)展得更快更好,他倡導“大成智慧教育”,成大才、人才、全才,科技知識、人文知識、藝術應融會貫通。一個人成功成才應具備多學科知識,并非單打一。研究性學習核心目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力,因此研究性學習的設計與實施應注重相關學科知識的融合,兼顧自然學科、人文學科、藝術學科、社會知識、學生生活體驗,更應注重把握各學科知識的交匯點、融合點和創(chuàng)新點。

三、 促進學生自主創(chuàng)新與語文能力提升相結合的原則

學生的認知能力和語文學科特征與學生的研究性學習有著一定的內在聯(lián)系和規(guī)律。自主創(chuàng)新,原則上是指學生可以通過對某一課時或更廣闊領域的學習,借助對作者和作品的深層次理解,進而產(chǎn)生自己的想法和聯(lián)想。例如《我與地壇》一課,課的主要內容是作者史鐵生通過對自己人生坎坷經(jīng)歷的講述,從而感悟生命的可貴和母愛的偉大。學生通過這節(jié)課,在“學后感”中反映出以下幾點認識。①人生不可能是一帆風順的。不期而遇的困難與挫折,有時是能夠磨煉人的意志和能力的。②人的生命是最寶貴的。人的價值是社會責任和自我責任的統(tǒng)一,這種理解提升了學生對生命的認識。③母親是人一生中最親近的人。母愛是人世間最偉大與圣潔的愛,學生覺得愛護母親、理解母親、孝敬母親是一個人最起碼的社會道德,學生的認識與中國傳統(tǒng)的社會美德、與現(xiàn)代社會道德標準的認識是相吻合的。學生的代表性認識可以概括為以下幾個方面:一是“發(fā)現(xiàn)”與研究性學習有著內在的聯(lián)系,二是“發(fā)現(xiàn)”是研究性學習的重要基礎和起點,三是“發(fā)現(xiàn)”與自主創(chuàng)新有著不可分割的內在關系,四是“發(fā)現(xiàn)”與中國傳統(tǒng)美德及現(xiàn)代社會道德有著必然聯(lián)系。自主創(chuàng)新與“發(fā)現(xiàn)”的關系構成了研究性學習的基本規(guī)律。

四、 促進學生生活體驗與語文學習目標相結合的原則

從自主創(chuàng)新與“發(fā)現(xiàn)”的關系看,學生的語文學習目標不僅僅是語文學習任務,更重要的是把語文學習與學生的生活體驗直接結合,是“研究性”學習的重要組成部分。高中語文新課程標準提出的目標是高中語文教學的基本目標,學生的生活體驗是實現(xiàn)高中語文教育教學目標的重要組成部分。教會學生運用課本知識與社會知識相結合,把已知知識與個人體驗相結合,把自主創(chuàng)新的學習能力與人生、課本知識、生活體驗及其感悟相結合是“研究性”學習的基礎;教師充分發(fā)揮主體性,創(chuàng)設與學生“研究性”學習環(huán)境相適應的學習平臺是學生自主性學習的條件;教師研究性學習課題的選擇與設計,明晰的研究目標和任務,自主性學習與創(chuàng)新,學生的生活體驗和感悟,構成了“研究性”學習的基本結構模式。

學生的研究性學習是高中語文教育教學的重要內容之一,也是高中語文教師實施新課改應著力突破的關鍵點之一,更是學生通過語文學習發(fā)現(xiàn)社會、感悟社會、理解社會、發(fā)展自我、實現(xiàn)創(chuàng)新、成功成才的重要基礎和條件。這就是高中語文研究性學習的根本之所在。

(平頂山市一高)