自動化專業應用型人才培養方案改革初探

何小其馬修水關宏偉宋執環

（浙江大學寧波理工學院信息科學與工程分院，浙江寧波315100）

自動化專業應用型人才培養方案改革初探

何小其馬修水關宏偉宋執環

（浙江大學寧波理工學院信息科學與工程分院，浙江寧波315100）

為了滿足地方社會、經濟發展對自動化專業人才的知識結構、能力結構和素質結構的要求，浙江大學寧波理工學院自動化專業制定了應用型本科人才培養方案，從培養目標和培養方案的制訂，教學內容、方式、方法改革，實踐教學等方面，進行了初步的探索與實踐。關鍵詞：培養方案；教學改革；實踐教學

自動化專業是跨行業的寬口徑學科專業，涉及領域多，覆蓋內容廣。因此，明確自動化專業人才所需的知識結構、素質和能力要求，制定一個合理、高效的自動化專業人才培養方案，對于培養更多的受社會歡迎的應用型自動化工程技術人才具有決定性的作用。

寧波作為浙江省重要工業基地，已形成了以石化、電力、紙業、修造船為主體，機械、電子、冶金、建材、輕工、紡織服裝、醫藥等協調發展的工業體系。近幾年隨著寧波區域經濟的發展、產業結構的調整，對自動化專業人員的培養提出了新的要求。為了滿足地方社會、經濟發展對自動化專業人才的知識結構、能力結構和素質結構的要求，浙江大學寧波理工學院自動化專業在探討建設與區域經濟共生應用型自動化專業課程體系結構，完善創新型應用型人才培養體系等方面進行了有益的探索，取得了較好的成效。

1 自動化專業人才培養目標與能力要求

1.1 培養目標

自動化專業培養具有電工電子技術、控制理論、過程控制、檢測技術與自動化儀表、計算機與應用等工程技術基礎和專業知識，能在工業過程控制、運動控制、自動化儀表、計算機應用技術以及信息工程等領域從事科學研究、系統設計、開發與維護等方面工作的高級應用型技術人才。

1.2 能力要求

自動化專業學生系統地學習電工電子技術、自動控制技術、檢測技術及儀表、工業過程控制系統、計算機軟硬件與網絡技術、計算機控制系統、運動控制等方面的相關知識，接受自動化領域實踐能力的系統訓練，具有良好的人文社會科學素養，具備自動化與信息系統設計與運行、研究與開發等方面的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）樹立較為全面的系統觀點，具備分析和解決問題的基本能力；

（2）具有較為扎實和寬廣的理論基礎；

（3）掌握信息檢索的基本方法，具備一定的科學研究和實際工作能力；

（4）具備良好的工程設計能力，有一定的組織管理能力；

（5）了解本學科前沿和發展趨勢；

（6）具有良好的人文社會科學素養。

2 自動化專業人才培養方案制定的基本原則

制訂科學合理的培養方案是實現培養目標的重要保證。根據教育部自動化專業教學指導委員會的課程體系設置的原則，結合獨立學院學生的特點和8屆學生培養教學實踐經驗，通過對用人單位、畢業生教學質量跟蹤調查，調整和修訂教學計劃，優化課程設置，以適應經濟建設和科技發展對應用型人才知識和能力結構的需求。

為了更好地服務地方經濟，自動化專業結合寧波市產業結構的特點，設置了過程控制、機電系統控制、自動化儀表與裝置等三個模塊，學生根據自身興趣、未來就業意向選擇相應模塊學習。通過組織和優化模塊課程群，增加實踐環節，加強學生實踐能力培養，使自動化專業人才培養更貼近寧波地區行業的需求。

3 自動化專業課程體系結構基本框架

自動化專業課程體系包括公共基礎課、專業課和實踐訓練環節三部分組成（圖1），總學分164分（其中4學分為第二課堂學分），各部分學時和學分分配見表1所示。

3.1 公共基礎課

公共基礎課包括人文社科基礎、自然科學基礎、外語基礎和計算機基礎等課程組成。涵蓋文學、歷史學、哲學、政治學、藝術學、法學、管理學、外國語言學等方面的課程。

（1）人文社會科學基礎

通過該類課程的學習，要求學生有馬克思主義的立場、觀點和方法，較系統地學習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想的主要內容，并聯系實際，自覺實踐；了解中華民族幾千年文明史，特別是近代革命史，有民族責任感和使命感；了解基本的音樂、美術知識；較系統地掌握法律基本知識；具有一定的管理學基礎知識[1]。

相關課程包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、形勢與政策等。

（2）自然科學類

自然科學類課程要求學生具有較系統的數學知識，較強的數學修養；完整的大學物理知識和較強的實驗技能，有一定現代物理學知識[1]。相關課程包括微積分、線性代數、大學物理、概率與統計等。

（3）外國語言學類

自動化專業學生主修英語，通過四個學期的學習，要求掌握閱讀專業資料、撰寫專業文章摘要、一般性交流的基本知識。同時在第五、六、七學期分別開設英漢實用翻譯、專業外語和中級社交口語課程，培養學生英語實際應用能力。

（4）計算機基礎類

自動化專業公共基礎課中計算機基礎課程只設立計算機程序設計基礎（C）一門課程，主要培養學生的軟件開發能力，其余計算機類課程在專業必修課和專業選修課中設置。

圖1 自動化專業培養方案總體架構

表1 自動化專業課程體系學時、學分分配表

3.2 專業課

專業課包括學科基礎課、專業必修課和專業選修課三部分。

（1）學科基礎課

學科基礎課包括數理基礎類和機電基礎類兩個部分。數理基礎類包括復變函數與積分變換、常微分和偏微分等課程；機電基礎類包括工程圖學、電路原理、模擬電子及實驗、數字電子及實驗等課程。

（2）專業必修課

專業必修課由傳感與檢測類、控制與智能類和計算機技術類三部分組成。傳感與檢測類包括檢測技術與儀表、檢測技術與儀表實驗；控制與智能類包括自動控制原理、現代控制理論和過程控制工程及實驗等課程；計算機技術類包括軟件技術基礎、單片機原理及應用等課程。另外還設置了文獻檢索、綜合自動化實訓等工具性和工程實踐性課程。

（3）專業選修課

自動化專業選修課分為模塊限選課和任選課兩個部分。針對自動化專業學生根據自己確定的模塊方向選擇相應的模塊限選課。各模塊限選課設置見表2所示。任選課為自動化專業學生根據自身興趣和專業方向任選的課程，包括計算機網絡、信號與系統、數字信號處理、Java編程技術、計算方法與控制系統仿真、虛擬儀器技術、電氣控制技術、嵌入式系統設計、供配電工程、系統工程導論、光電檢測技術、電子測量、汽車電子、電氣產品市場營銷和自動化技術前沿講座等15門課程。

表2 自動化專業培養方案模塊限選課程設置表

3.3 實踐訓練環節

自動化專業依據應用型人才培養目標，圍繞服務地方經濟，特別是為寧波市先進制造業、現代服務業等行業服務，設置了金工實習、電子技術應用實習、綜合自動化實訓、專業綜合課程實習、畢業設計、第二課堂等實踐訓練環節，形成了以過程控制、運動控制、自動化儀器儀表三個專業方向的實踐教學體系。

同時，以學院實踐教學體系改革為契機，在培養方案總學分壓縮的情況下重點進行課程教學模式和實踐環節的改造和整合，調整部分課程的教學內容和考核方法，增強實踐環節在時間和考核中的比例，加強對應用能力的培養，統籌課程實驗、畢業實習、社會實踐、學生學科競賽等實踐環節，初步建立了自動化專業實踐教學體系。

4 自動化專業人才培養模式的改革

4.1 加強教學研究和教學方法改革

以課程小組為載體，進行理論教學與實驗教學、考試內容和考試方法的改革，探討應用型人才培養的知識體系結構。對于課程體系中基礎課程強化入門，而對于面向應用的課程體現特色；增加專業主干課程研究性或綜合性實驗的比重，并采取切實可行措施加強考核；鼓勵教師采取項目教學法、小組教學法、實例教學法、模擬教學法等多種教學方法進行授課。對課程中部分實踐性較強的內容，外聘專家進行授課。

4.2 深化人才培養模式改革

根據學生的基礎條件、未來的職業規劃不同，采用不同人才培養模式。教學計劃強化基礎，到高年級分專業方向或不同的教學模塊，實行因材施教。與有關企業合作，與企業共建課程、共建實驗室，共同培訓應用型師資等。在大學四年級或短學期參加企業實際工程訓練，畢業設計直接選用企業實際工程項目，使學生具有較強的工程應用能力，滿足自動化相關行業一般工程技術人才需要。

4.3 建立教學質量監控體系

（1）學院專門成立教學督導組，重點督導青年教師的教學；分院專門成立了教學質量督導小組，督導組成員必須每學期聽2次課。

（2）自動化專業教學質量評價由相關課程自評、課程小組復評和分院教學質量督導小組復評相結合。首先由相關課程根據分院確定的評價方案和評價指標體系進行自評，并提交自評報告，然后由課程小組根據課程負責人提交的材料進行復評，最后由分院評價機構對課程教學情況進行復評，形成評價報告，遞交學院相關部門。

（3）自動化專業教學質量評價每年2次，在每年6，12月份進行。

4.4 加強學生實踐能力培養

結合學院開展的實踐教學體系建設活動，建立自動化專業實踐教學體系，鼓勵學生參加教師的科研課題或到企業實習；拓展第二課堂活動的類型和方式，鼓勵學生參加各類學科競賽；加強實習基地建設，根據專業的特點，與各類優秀企業建立緊密合作關系，共建實習基地，拓寬實習、就業渠道。加強學生應用技能的培養，重點抓計算機應用能力、英語應用能力、科技寫作能力的培養，通過引導使絕大部分同學能夠獲得相應的計算機應用能力證書和英語水平證書。

5 結論

浙江大學寧波理工學院自動化專業立足寧波，面向浙江，通過九年的建設，逐步建立了培養高素質自動化專業應用型專業人才的有效模式，初步打造了具有鮮明寧波特色的自動化專業應用型人才培養體系，成為寧波市自動化相關行業科技創新、產學研合作和人才服務的重要平臺。

[1]戴先中，趙光宙.自動化學科概論[M].北京：高等教育出版社，2006:95-126

[2]教育部高等學校自動化專業教學指導分委員會.自動化學科專業發展戰略研究報告[M].北京：高等教育出版社，2007:48-57.

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[5]劉迎春，寧立偉，鄧奕等.應用型本科機械設計制造及其自動化專業人才培養課程體系的研究[J].湖南工程學院學報，2004，（3）:59-62.

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[7]張愛玲，韓富春，卜慶華.電氣工程及其自動化專業人才培養方案及課程體系改革的研究[J].太原理工大學學報（社會科學版），2001，（1）:71-74.Abstract:This paper introduces the training plan for application-oriented undergraduate students of automation,Ningbo institute of technology,Zhejiang University.It discusses education objectives,education plan,teaching content,teaching methods,teaching reform and practice teaching etc.,conducts a preliminary exploration and practice.

Key words:education plan；teaching reform；practice teaching

責任編輯：陳鳳

EXPLORATION OF EDUCATION PLAN FOR APPLICATION-ORIENTED UNDERGRADUATE STUDENTS OFAUTOMATION

HE Xiao-qiMA Xiu-shuiGUAN Hong-weiSONG Zhi-huan
（College of Information Science and Engineering,Ningbo institute of technology,Zhejiang University,Ningbo Zhejiang 315100）

G642.0

A

1672－2868（2010）03－0131－04

2010－01－15

獨立學院“十一五”國家級課題子課題（FIB070335-B7-17），寧波市教育科學規劃課題，浙江大學寧波理工學院精品課程建設項目，浙江大學寧波理工學院信息科學與工程分院教學研究項目。

何小其（1973-），男，浙江諸暨人。浙江大學寧波理工學院教師，講師，博士，研究方向：信息交換與通訊網、控制理論與控制工程。