維修電工課程教學實踐探討

劉德庚

摘要: 本文結合教學實踐,探討在“以技能為核心,以就業為導向”的職業教育方針指導下,維修電工課程的教學改革的相關措施,從而有效提地高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞:中職教育;維修電工;教學

實踐教學是提高學生實踐能力,增強學生社會適應力的必備環節。體現了職業教育“以技能為核心,以就業為導向”的技能型辦學特點。要使學生得到較好的培養,專業教學應兼顧理論知識和實踐操作。維修電工的教學實踐改革,是專業技能教育的一個組成部分,學校通過科學嚴格的實踐訓練,為社會輸送大批既懂電工專業技術,又能與經濟發展和現代社會生產相適應的合格勞動者。那么,如何才能保證維修電工專業技能教學的質量?筆者結合多年來的教學經驗,從以下幾個方面進行探討。

一、維修電工專業部分課程進行調整的必要性

(一)傳統的教育模式難以激發學生的學習興趣。

我國傳統的職業教育模式的教學目標是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識,以“知識為本位”,強調學科知識的科學性與系統性。教學上注重新舊知識之間的聯系,強調識記,但容易忽視對學生能力和創造性思維的培養、難以激發學生學習維修電工課程的興趣。采用傳統的教育模式,難以培養學生分析能力、團結協作能力、綜合概括能力以及動手能力等綜合能力。

(二)專業理論課要突出與實際應用相聯系。

當前的職業教育強調“就業導向”。“就業導向”的主題思想旨在培養符合企業需求,并與崗位標準零差異的高素質、高技術工人和服務人員。因此,教學課程必須反映電子和電氣行業(企業)的需求,反映企業生產管理方式的變化以及學生的發展要求。多數中職院校的維修電工專業基本開設了《電工技術基礎》《電子技術基礎》《低壓電器設備運行與維修》《儀器儀表應用》《電機與變壓器》等專業理論課。這要求教師在組織學生對專業理論課的學習過程中,盡量降低理論知識難度,突出與實際應用相聯系。

二、維修電工課程教學改革的措施

(一)明確任務,制定目標。

近年來,隨著我國經濟的迅猛發展,新設備、新工藝的進步,特別是新工藝、新技術的應用,使得社會對維修電工從業人員的要求也越來越高。因此,學校在制定維修電工專業人才的達標要求時,必須圍繞近代科學的發展水平和社會發展的需要,通過不斷的教學總結和社會實踐反復醞釀,準確地制定維修電工專業的培養目標,以加強教學活動的針對性。如對于中級維修電工操作技能,學生應掌握線路設計、安裝與調試,電氣故障檢修,儀器儀表的使用與維護和安全文明生產四個模塊。在實習訓練中,教師要對每個章節提出相應的要求,每一課題都要有明確的要求及一定的檢驗方式,并且及時了解目標的落實情況,這有助于訓練效果的提高。

在目標明確、思想端正的基礎上,教師應把培養目標作為維修電工專業技能訓練的任務,落實在技能訓練的實踐教學中,可把整個電工實踐教學任務分為四個階段。第一階段,把對器件的識別和熟悉作為重點,主要要求學生熟悉器件各部分的作用,在此基礎上讓學生對某些有故障的器件進行維修和保養,進一步熟悉各器件的作用。第二階段,學生對線路原理、布線圖的熟悉程度。教師應先對學生進行相關理論知識的復習,然后在課堂上引導學生畫出布線圖,讓學生知道線路該怎么接,在實際動手操作時做到心中有數。第三階段,在學生掌握如何接線以后,著重強調學生工藝要求,教師先對接線的工藝要求進行講解,學生按工藝要求進行裝接,逐步提高接線質量和工藝水平。第四階段,注重反復訓練和提高。總之在訓練開始前,教師必須讓學生明確訓練的任務和要求,明確掌握該項技能的重要性,讓學生明白作為一名合格的維修電工,應具有扎實的理論知識,更應具有豐富的實踐經驗。

(二)破解難點,突出重點。

維修電工操作工藝是《維修電工生產實習》課本下篇的內容,操作工藝復雜,重點、難點內容均在本篇中,為使學生畢業后能較快勝任本職工作,在教學中,應突出了三方面的內容:一是三相異步電動機定子繞組的重繞;二是常用機床電氣線路的安裝與維修;三是電子技術基本操作。

1.三相異步電動機定子繞組的重繞。

為了達到每人都能動手練習的目的,我校從電機廠買來電機定子蕊,用單股銅蕊線代漆包線(銅蕊線可重復使用),在定子蕊上模擬進行重繞練習,學生熟悉之后,收集學校燒壞待修的電動機,承擔修理任務。然后,教師在班上挑選幾名動手能力較強的學生,將其分成幾個小組,帶領其他學生拆除定子繞組,制作線模,繞制線模,繞制線圈,嵌線,端部綁扎及接線,浸漆直到烘干等步驟全由學生完成,每完成一個步驟,教師則在班上講解該步驟的要領及注意事項。這樣能夠增加學生的動手機會,增強他們的自信心,為學生下廠實習維修其它類型或更復雜的電動機打下了牢固的基礎。

2.常用機床電氣線路的安裝與維修。

對于這部分內容的課程,如有機床對照講解,讓學生在機床上練習,便于學生理解,但是學校并不能完全讓學生直接在機床上反復練習,因為容易把床子的電氣線路搞壞。為了克服這種困難,我校安裝了多種模擬機床線路的控制柜供教學使用,柜上用指示燈指示機床各種運行情況。同時,教師可帶學生到校辦工廠或附近工廠了解相關的各種運行情況,增加學生的感性認識。如上銑床維修課,筆者先帶學生到現場了解銑床的各種運行情況,如工作臺限位,進給及快速進給、變速時的沖動,主軸制動等。實地了解之后,再回到課堂講解電氣線路,這樣能夠讓學生能更快地理解、聽懂相關的知識。最后,教師可安排學生在模擬柜上反復練習由教師設置的各種故障,讓學生分析故障部位,然后再排除故障。

3.電子技術基本操作。

隨著生產過程自動化程度的逐步提高,一些電子設備的安裝、調試和維修任務,均可由維修電工完成。因此,電子技術基本操作這一課題是現代電工必須掌握的內容。目前,各行各業的生產設備已較多采用電子設備控制生產機械,故這一內容顯得越來越重要。在教學中,教師應注意讓學生在組裝可控硅調壓裝置的基礎上學會使用萬用表、示波器檢查故障,排除故障,使學生進一步熟悉由可控硅、單結晶體管等電子元件組成的調壓電路,同時在可控硅整流電流中,讓學生懂得調試電路,檢修電路。

(三)以學生為主,靈活指導。

實踐教學與理論教學不完全相同,理論教學主要是教師講解,以教師為主,而在實踐教學中,教師講解示范僅占少部分時間,大部分時間是教師指導學生,讓學生練習,自己操作。在教學實踐中,學生會逐漸感到枯燥乏味,對這門課程失去學習興趣。因此,在實踐教學中,學生的自律格外重要。在輔導過程中,教師可以采取“三原則”的方法,以提高實訓效果。

1.講解和操作相結合原則。

首先,每一階段實訓中,指導教師應適時為學生作一些講解與示范操作。因為學生在經過一段時間的操作練習后,雖然掌握了一定的操作技能,但同時也會遇到一些問題,這時,教師的講解與示范非常重要,能夠加深學生對專業知識的理解。其次,因為每個學生的理論基礎和動手能力存在一定的差異,因此教師對于學生在實訓過程中遇到的各種問題應耐心講解,能夠激發學生學習的興趣和增強學生學習的信心。

2.集中與分散適時原則。

在實踐教學的過程中,集中訓練的同時,也要注意項目的分散練習。對于一些關鍵性的項目,如電氣控制線路的工藝安裝及排故,必須集中練習,并且要求學生規范操作。但有些項目需分散進行,如對一些不太常用的儀器儀表使用、電子元器件的測量、電機同名端的測試等,可以讓安裝、排故完成得快的學生先練,這樣既能提高學習效率,又便于教師進行個別指導,同時還能緩解實訓設備不足帶來的矛盾。

3.練習與考試配合原則。

在指導的過程中,教師采取階段性練習與模擬考試相結合的教學方式,可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度,容易產生厭倦心理,安排模擬考試,營造考試氛圍,既可以培養學生的適應能力,同時又能激發學生的新鮮感和緊迫感。學生平時練習時,心態比較放松,但對自己存在的問題往往認識不夠,通過模擬考試,教師給予及時的點評指正,學生往往記憶更為深刻。

總之,維修電工教學改革是一項復雜的系統工程,教師應根據社會的用工需求和企業的實際需要,不斷探索,大膽實踐,堅持科學發展,與時俱進,培養出新時期合格的職業技術人才。

(作者單位:開平市機電中等職業技術學校)

參考文獻:

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責任編輯朱守鋰