中職計算機專業教學如何激發學生學習興趣

梁志強

摘要: 本文探索了中職計算機專業教學的多種方法以及分層設計教學,以提高中職生計算機專業的學習興趣。

關鍵詞:中職;計算機專業;學習興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”教學實踐表明,當學生對所學的知識產生濃厚興趣時,注意力會高度集中,思維異常活躍,求知欲望非常強烈,能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性,從而取得良好的教學效果。許多事實說明:中職計算機專業的學生對“玩電腦”(玩游戲、聊天等)非常感興趣,而對計算機專業知識卻不感興趣。這一現象如不想方設法加以改變,就不能達到各專業課的教學目標。因此,如何激發學生學習計算機專業課的興趣,是每個計算機專業課教師所面臨的必須解決的問題。筆者認為要解決這個問題除教育學生要樹立正確的學習目的、端正學習動機外,應該著重從研究教學藝術入手,以激發學生學習興趣。

一、運用多種教學方法,激發學生求知欲望

1.設計精彩導入。

中職學生對新生事物普遍都充滿好奇心,有極強的求知欲。教師在教學過程中應該充分利用這種心理因素,根據不同的教學內容,設計出能夠激發學生好奇心與求知欲的教學方法,加以適當引導,縮短學生與教材的距離,從而使導入成為一堂課成功的鋪墊。例如筆者講授《計算機網絡基礎》關于“病毒”這方面內容時,上第一節課,把一臺有“ARP地址欺騙病毒”的計算機連接到多媒體電腦室(局域網)里,并把電腦啟動。然后讓學生開機連到互聯網,慢慢地所有的電腦上網速度變慢,出現時不時斷網的現象。這時學生開始問了,怎么會是這么慢的網速?筆者直接告訴學生電腦室有一臺電腦中毒了。接著把有毒的電腦關閉,過一段時間,網速恢復正常。經過網速的“快—慢—快”這樣一個過程,學生以學習小組為單位進行激烈的討論:病毒怎么影響這么大?病毒是如何進入計算機的?如何防止病毒的入侵等成了主要的談論內容,而這些問題正是“病毒”一課的主要知識點。所以,設計精彩導入不但達到了教學目的,而且極大地調動了學生學習的積極性,激發了求知欲望。

2.運用形象比喻。

計算機專業課教學中一些概念、原理、語言的格式以及算法等需要進行詳細的講解。如何讓這些抽象的內容變得生動形象呢?運用一些簡單和貼近生活的形象比喻,這個問題便可迎刃而解了。例如:筆者在Macromedia Dreamweaver 8的教學中發現很多學生對Photoshop、flash等應用軟件的前景色和背景色兩個抽象的概念不了解,便把它們作一個比喻:“我們畫畫時要用紙和筆,在電腦畫畫時也一樣,筆的色彩即是前景色,紙的顏色是背景色。”這樣,學生就很容易理解前景色和背景色了。許多學生一旦對某些抽象概念不理解就會認為這門學科很難學,逐漸消失了學習興趣。對枯燥抽象的概念的透徹理解是學生學習興趣產生和延續的重要原因,教師在計算機專業教學中應該多用類似的形象比喻。

3.觀摩生動實例。

所謂實例,就是把學習的內容放在一個具體的事例中去做,讓學生有目的地學。例如:筆者在講解用Auto CAD 2007應用軟件繪制建筑平面圖時,帶領學生到一個正在售樓的樓盤實地觀看房子的平面結構,然后拿一張他們的廣告圖紙,復印后給學生作為實操練習用。通過實地觀察增加學生感性認識,學生對所繪制的圖紙對應的房子一目了然。教師容易講透,學生容易聽懂。更重要的是讓他們有一種自己可以繪制現實建筑平面圖的成就感,將來就業可以應聘用Auto CAD繪制建筑平面圖的職業。這樣學生的學習興趣便大大提高了。

4.講述有趣故事。

中職生正處于青春時期,想象力豐富,興趣廣泛,非常喜歡聽故事。教師在講述理論知識時,可以插入正在流行的本學科的動態信息,講述一些有關本學科的奇聞怪事,引導他們對所學知識的興趣。例如:筆者在講授“網絡安全”時,向學生講述黑客闖進美國五角大樓安全系統的故事。學生聽完故事后,都有這樣的問題需要解決:他是怎樣入侵的?又怎樣防止入侵呢?這正是教學中重難點內容之一,筆者緊接著講解黑客入侵的一般步驟:(1)搜索ip;(2)掃描ip開放端口;(3)入侵;(4)破壞;(5)消除痕跡。通過先前筆者講述的故事的吸引,這些平時枯燥的理論知識學生聽得很認真,時不時也提出一些疑問,課堂氣氛很好,收到了很好的教學效果。因此,防止黑客入侵時,為什么要關閉一些端口、為什么要安裝防火墻、為什么系統要經常進行補丁修復等知識,學生就能很容易理解和掌握了。總之,有趣的故事可以吸引學生對知識的興趣,從而有利于收到理想的教學效果。

二、因材施教,增強學生信心

成功是興趣得以維持的支柱。教師要力爭全體學生,特別不能放棄差生興趣的培養。因材施教讓全體學生都享受到成功的喜悅,從而使他們樹立學習的信心,激發他們的學習興趣。為了培養不同層次學生的學習信心,使他們都看到自己的進步和成績,筆者根據因材施教的原則,對課堂教學進行分層設計:

1.分層設計教學。

學生的個性特點是影響學生學習質量的重要因素。教師在備課時要“備學生”,因人而異,設計不同教學環節,揚長避短,分類指導,分層驅動。為此,筆者以每一個學生的現有水平為起點,制定不同的教學目標。對程度高的同學,設立較高的標準,提升其能力;而對程度差的同學,則降低標準要求,重點輔導。這樣,使不同層次的學生都得到相應提高,從而培養了全體學生的自信心,激發他們的學習興趣。

2.分層設計任務。

在教學過程中,教師可針對學生操作技能的差異,設計三個層次任務,即:基本任務、綜合任務、創造性任務。例如,筆者在Macromedia Dreamweaver 8的教學中,設計了“基本任務:簡單的圖文并茂的靜態網站” “綜合任務:帶有一般論壇之類的動態網站”和“創造性任務:有大型數據庫的動態網站”。根據學生的情況,通過分層操作,使不同層次的學生各自學有所獲,充分調動了他們學習的積極性、主動性和自覺性。

3.分層設計練習。

布置練習是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段,練習的布置不應整齊劃一。筆者的做法是:先為學生設計一個綜合練習,然后以學習小組為單位組成創作組,允許他們以組為單位分步驟共同完成。筆者在Macromedia Dreamweaver 8的網站“主頁頁面”設計的教學中,布置的綜合練習是“班級主頁頁面”設計。網站制作小組的學生,可根據各自不同的基礎、特長和愛好,自由選擇練習:美術功底好的學生可負責進行畫面的設計;文采好的同學可負責文字草稿;軟件使用熟練的同學可負責最后的合成處理。通過分層設計練習,使全體學生更好地發揮了學習的主觀能動性,學到了自己所需要的知識,提高了學習自信心。

三、充分利用課外時間,理論與實踐相結合

1.開展內容廣泛、形式多樣的第二課堂活動。

深入理解、濃厚興趣是學生自主學習和積極學習的動力。中職學校必須開展多樣化的第二課堂活動,以提高學生的實際操作能力,激發學生的學習興趣。教師一定要廣泛地、積極地參與活動,和學生“玩”在一起,共同完成所有的活動。例如筆者參與“網絡管理員”的活動,學生在活動中不但學到怎樣管理網絡、怎樣處理故障等,同時在學習中對“網絡管理員”的角色,有更深入的理解,有更深厚的感情,有更濃厚的興趣。這些將是日后他們學習網絡知識、攻克網絡難題的強大的動力。

2.把專業知識應用到實踐中,理論結合實踐。

中職計算機專業的學生學習的專業知識主要是應用軟件的使用、網絡的組建等,很少要求編程開發系統。在現實工作中,學習專業知識和使用專業知識比在課室和實驗室的效果要好很多,如筆者講授“局域網組建”時,剛好學校擴建4間電腦室,經過學校和施工單位的協商,同意給一間電腦室由學生按照要求組建。所有的工作都由學生完成,包括綜合布線、電腦安裝、交換機安裝、電腦臺的組裝、局域網的測試等。教師在現場只對疑問進行解答,作必要的現場操作演示,學生每完成一個工序后,由施工單位的工程師進行驗收,不及格的重新施工。經過一段時間施工,終于完成任務了。經過這樣的實踐,很多學生在實踐總結報告中都提到只有專業知識一定過硬、動手能力強,才能把工作做好。知道專業知識和動手能力在實際工作的重要性,必然能激發學生的學習興趣,促進學生自主學習的積極性。

總之,中職計算機專業課的教學必須注重講究教學藝術,在教學實踐中用心去探索,就一定能找到行之有效的最能激發學生學習興趣的教學方法,提高教學質量。

(作者單位:清遠市職業技術學校)

責任編輯賴俊辰