初中物理實驗教學的現(xiàn)狀和策略

彭朝林

【摘要】由于經(jīng)費緊張實驗經(jīng)費投入少，連老教材的液體壓強曲實驗和凸透鏡成像實驗也不能開展學生分組實驗，更沒條件進行探究式教學。

【關鍵詞】物理實驗；教學；現(xiàn)狀；策略

物理實驗是物理教學的重要方法和手段，也是學生掌握物理知識最有效、最輕松的學習途徑。物理實驗教學的基本思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要不斷地探索和改進物理實驗教學方式，從而推進素質(zhì)教育，向創(chuàng)新教育。然而，在物理教學中由于多方面的原因具體實施起來卻存在一些困難。本文現(xiàn)結合自己的教學實踐談談初中物理實驗教學存在問題和實施策略。

1現(xiàn)狀分析

1.1傳統(tǒng)教學方式的影響：傳統(tǒng)教學主要是以教師主授為主，學生為被動接受者。往往注重的是最終的概念和結論。學生在似懂非懂中記住了。實際應用過程中出現(xiàn)理論與實際相脫節(jié)是不足為奇的。長期的被動接受造成懶于思考，懶于動腦的思維定勢。長此以往造成離開老師，離開書本便孤立無援，題目稍加修改、變動便束手無策的尷尬局面。

1.2儀器設備的問題：新的教材必須有與之配套的實驗設備。目前很多學校的實驗設備都還是前幾年根據(jù)老教材的實驗配備的。由于經(jīng)費的原因新教材安排的實驗活動很多都不能開展。一些實驗探究活動并不能讓每個學生進行，還是由教師一人或者教師同幾個學生一起在教室里演示。例如我校由于經(jīng)費緊張實驗經(jīng)費投入較少，連老教材的液體壓強的實驗和凸透鏡成像實驗就不能開展學生分組實驗。據(jù)我所知，很多鄉(xiāng)村初級中學都沒有條件真正進行探究式教學。

1.3探究的習慣問題：很多學生由于從小沒有動手的習慣，沒有探究問題的愛好和欲望，因此，教師布置實驗探究任務希望學生能自覺主動地進行實驗探究活動，結果學生卻不知道從哪里人手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現(xiàn)象，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等等。很多學生一說做實驗就精神來了，別以為每個學生都是有目的地準備開展實驗探究活動，其實他們當中有一些是抱著好玩的心理進實驗室的，他們認為實驗課好看、熱鬧、沒有課堂作業(yè)。有時一節(jié)課下來有的學生沒有動過手，完全是一個看客。

1.4考試制度的問題：中國的考試形式比較單一，主要是通過筆試檢查學生對知識的記憶和理解運用情況。學生的實驗探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來，科學探究的精神也無法得到體現(xiàn)。雖然近幾年很多地方的中考試卷在改革，高考試卷也在改革，但是我認為那也只是題目的形式改變了而已。學生并沒有實際操作實驗去收集數(shù)據(jù)，考察的重點也就是設計實驗和分析數(shù)據(jù)的抽象思維能力等。為了考試時能取得一個好的成績，考試題目怎么出，教師就可以組織學生有針對性的練習。學生在實驗課上培養(yǎng)到的各種實踐能力和對科學知識的執(zhí)著追求精神在現(xiàn)有的考試方式下無法得到體現(xiàn)。

2教學策略

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念：從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會交流、學會做人，讓學生成為學習的主人?！敖嬛髁x”學習觀認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，在學習過程中要重視學習者自身的經(jīng)驗和自我發(fā)展，教師要為學生的實驗探究活動提供真實的學習環(huán)境即實驗探究活動要有一定的趣味性和結論的隱蔽性。既要使廣大學生都樂于探究，又要使學生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯誤的結論，或者不探究就不知道問題的答案在哪里。教師通過設置問題啟發(fā)學生的思維，使學生對實驗有更多的探究內(nèi)容，真正使新的教學體現(xiàn)新課改的精神和新的教育教學理念。

2.2加強實驗改裝工作，大力發(fā)展教具的自制：有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，這應該是農(nóng)村的每一位實驗教師都必須時刻記住的。實驗器材不足是每一所農(nóng)村中學都面臨的實際問題，這就需要教師根據(jù)每一個實驗的特點和原理對實驗進行改裝和自制一些必要的輔助教具，也可以鼓勵學生生自己動手動腦，自制一些簡單的實驗輔助用具。這不但可以提高學生的動手動腦能力、實驗分析能力，還可以提高學生獨立完成實驗探究的能力和興趣。

2.3從簡單人手，培養(yǎng)學生探究的習慣：大力開展課外活動。教師提出一些問題讓學生去猜想，并鼓勵學生通過實驗探究驗證自己的想法。不管猜想是否正確，教都應肯定學生的這種實事求是的精神，并幫助學生慢慢養(yǎng)成自己提問題，自己探究的好習慣。學生在實際探究時不但可以學到相關的物理知識，而且還能體會物理知識在日常生活中的廣泛應用。

教師還可以通過小制作的活動來激發(fā)學生興趣。在小制作過程中學生很容易對知識有新的認識和發(fā)現(xiàn)以及新的感悟，也很容易有一些新的問題提出來，有時還會閃現(xiàn)出成人無法想到的新奇的想法。通過長期的課外實驗探究活動，學生的動手能力、觀察能力、分析問題解決問題的能力一定會得到提高，學生對自然科學的熱愛和執(zhí)著追求精神和實踐能力必定會得到培養(yǎng)。

2.4轉(zhuǎn)變觀念，走出應試教育的誤區(qū)：中國的考試形式比較單一，導致多數(shù)教師在上課時單一的追求高分，這正是實驗教學的最大障礙。實驗探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來，科學探究的精神也無法得到體現(xiàn)，學生在實驗課上培養(yǎng)到的各種實踐能力和對科學知識的執(zhí)著追求精神在現(xiàn)有的考試方式下無法得到體現(xiàn)。教師在上課的過程中就要轉(zhuǎn)變學生“學為考”的觀念，做到教書和育人相結合，培養(yǎng)學生實驗探究的興趣和追求科學真理的精神。

總之，多年來，實驗教學在農(nóng)村初中來說在很大程度上是空白的。今天，要普及實驗教學是有很大的困難，但通過教師的努力，這也并不是不可能的。