形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐作用

郭金輝

【摘要】本文闡述了形成性評(píng)價(jià)的含義和應(yīng)堅(jiān)持的原則,并系統(tǒng)地介紹了其在英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐過(guò)程,以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】 形成性評(píng)價(jià) 教學(xué) 實(shí)踐 意義

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),所取得的成績(jī)及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。其目的是通過(guò)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),來(lái)幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,培養(yǎng)自信心和合作精神,使學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

形成性評(píng)價(jià)堅(jiān)持的原則

1.科學(xué)性原則。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括語(yǔ)言技能、交際能力,還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和發(fā)展?jié)撃艿取?/p>

2.導(dǎo)向性原則。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,應(yīng)把形成性評(píng)價(jià)放在一個(gè)重要的位置上。既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.多樣性原則。形成性評(píng)價(jià),不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色,從“考官”的角色逐漸變?yōu)榕c學(xué)生合作來(lái)共同完成評(píng)價(jià)的“合作者”角色。

4.可行性原則。改變平時(shí)考查單純由教師檢查學(xué)生背單詞、背課文、寫作業(yè)等評(píng)價(jià)方式。

形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的實(shí)踐

形成性評(píng)價(jià)的方法靈活多樣。經(jīng)過(guò)九年多的實(shí)踐,我在教學(xué)中積累了行之有效的評(píng)價(jià)方法。

1. 教師評(píng)價(jià)

①激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這是一種很好的評(píng)價(jià)方式,教師在日常教學(xué)中可以隨時(shí)使用。例如:每次小測(cè)試或單元過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)后,教師檢閱完學(xué)生的試卷,可以在卷首寫上一些中肯的建議與鼓勵(lì)的話語(yǔ)。如:你的語(yǔ)音題雖然不太好,但只要注意平時(shí)積累、多練,一定能學(xué)好!教師用“心”寫的評(píng)語(yǔ)是和學(xué)生心靈的對(duì)話。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了,看到老師的鼓勵(lì)話語(yǔ),他(她)一定會(huì)奮起直追的!這比大聲的斥責(zé)和批評(píng)的效果不知要強(qiáng)多少倍!②個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能)。對(duì)學(xué)生一月進(jìn)行一次評(píng)價(jià)記錄,并以競(jìng)賽活動(dòng)形式公布在黑板上。學(xué)生哪些方面進(jìn)步了,哪些方面退步了,能使師生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面的“量化”,使學(xué)生明確自己哪方面的英語(yǔ)能力有所欠缺;使老師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),針對(duì)學(xué)生的“癥結(jié)”來(lái)“對(duì)癥下藥”。③值日生報(bào)告。每學(xué)年都將學(xué)生編成英語(yǔ)小組,按學(xué)生英語(yǔ)水平的高、中、低檔次有機(jī)搭配。選出英語(yǔ)水平較高,能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)小組長(zhǎng)。每學(xué)期舉行二至三次有主題有準(zhǔn)備的活動(dòng)(例如:唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)寫作、用英語(yǔ)講童話故事等)。屆時(shí)提前兩周將主題活動(dòng)的內(nèi)容通知到小組。活動(dòng)后評(píng)出活動(dòng)最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。④課堂討論。每月舉行一次有具體話題和明確任務(wù)的課堂大討論。組織形式靈活多樣。如:可以以辯論的形式來(lái)討論某個(gè)問(wèn)題等。⑤課堂回答。在充分利用課堂四十分鐘的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如:學(xué)習(xí)對(duì)話和課文時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀;也可以以小組為單位(兩人或多人視具體情況而定)討論學(xué)習(xí),然后選舉小組代表回答問(wèn)題。對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué),教師要用熱情洋溢的話語(yǔ)來(lái)肯定、表?yè)P(yáng),同時(shí)伴以學(xué)生熱烈、真摯的掌聲表示祝賀和鼓勵(lì)。⑥隨堂小測(cè)驗(yàn)(當(dāng)堂效果檢測(cè))。為及時(shí)掌握、鞏固所學(xué)知識(shí),達(dá)到步步為營(yíng)的效果,隨堂進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)是必要的、有利的。⑦隨堂提問(wèn)及口語(yǔ)檢查。這樣做的好處是能更直接有效,更短途徑地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)(建立學(xué)習(xí)檔案)

①讓學(xué)生分門別類準(zhǔn)備好一些筆記本。如:作文本、書法本、課堂筆記、錯(cuò)題檔案等本子。學(xué)生每周有一定的作業(yè)(書法),也可自選內(nèi)容(作文),匯編成集。②在平時(shí)的課外閱讀、聽(tīng)力練習(xí)、自己錄音、聽(tīng)廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等方面建立檔案記錄。隨時(shí)將所搜集的信息記錄在冊(cè)。③調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诠?jié)日制作一些圖文并茂的賀卡送給親朋好友;每月兩人一次主題確定的手抄報(bào),并將之保存入檔案記錄。

3.學(xué)生互相評(píng)價(jià)

①利用節(jié)日的作用。組織學(xué)生進(jìn)行文藝表演、籌劃并組織晚會(huì)演出,舉行靈活多樣的節(jié)日演出。讓充當(dāng)觀眾的學(xué)生作評(píng)委來(lái)評(píng)議。②不定期組織活動(dòng),如舉行專題演講,故事會(huì),故事接龍,詩(shī)歌朗誦,歌曲演唱等活動(dòng),依然由學(xué)生來(lái)評(píng)議。

4.師生共同評(píng)價(jià)

①問(wèn)卷調(diào)查。印發(fā)答卷,調(diào)查學(xué)生近期的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這是一座聯(lián)系師生相互了解的橋梁,也是師生共同評(píng)價(jià)的一種行之有效的方法。②訪談。根據(jù)某一專題,進(jìn)行淺顯的剖析、談話。③任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)期末,以英語(yǔ)小組為單位,歸納、總結(jié)本學(xué)期所學(xué)的詞匯、對(duì)話、課文、語(yǔ)法等內(nèi)容,最后由小組代表闡述。

5.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)等形式使學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)相互溝通,更加有利于雙方對(duì)學(xué)生情況的掌握。

6.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中,被評(píng)價(jià)者由被動(dòng)評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià),一改過(guò)去以教師為主的單一評(píng)價(jià)現(xiàn)象,逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交友過(guò)程,這也是教育過(guò)程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。

形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無(wú)論是教學(xué),還是評(píng)價(jià),都應(yīng)以學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生逐步做到:敢于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)、樂(lè)于評(píng)價(jià),并最終達(dá)到得益于評(píng)價(jià)的目的。形成性評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,提高了被評(píng)價(jià)者的地位,將被評(píng)價(jià)者變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程;同時(shí)在相互溝通的過(guò)程中,增進(jìn)了雙方的了解和理解,形成了積極、友好、平等、和諧的評(píng)價(jià)關(guān)系,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自我,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

曹延亭:《現(xiàn)代外中國(guó)教育思潮》東北師范大學(xué)出版社,1990年

吳鋼:《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)》 學(xué)林出版社,1996年

張玉田:《學(xué)校教育評(píng)價(jià)》中央民族大學(xué)出版社,1998年

常汝吉:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社,2001年