初中英語有效教學的實施與探究

束素紅

摘要:課程改革對中學英語教學提出了更高的要求,要求我們對中學英語教學有新的認識。本文通過分析新課程理念和有效教學的相關理論,對初中英語有效教學的實施進行了探究。

關鍵詞:初中英語;有效教學;研究

有效教學是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程。認真探討這個問題,對提高英語教學效率有重要的理論與實踐意義。那么,在教學中怎樣進行有效教學呢?

一、充分發揮學生在學習中的主體作用

牛津英語是在“以學生為主體,以學生為中心”的教學原則指導下展開課堂教學的。在教學過程中學生始終是教學活動的參與者。而且,學生本身就是課堂教學豐富的資源,他們的想象力和創造力是學習取之不盡的源泉。

學生的高矮胖瘦、興趣愛好、個人資料、家庭情況、親戚朋友、生活經歷都是可以拿來在課堂中和同學們分享的內容。在教7A Food時,請一胖一瘦兩個同學分別介紹他們各自通常吃什么,讓全班同學從他們的介紹中找出什么食物好。牛津英語教材中提供了大量這個年齡層次的學生所喜歡的內容,這些內容又都是學生們所熟知的。教學實踐證明,學生非常樂意在課堂中介紹自己的情況,傾聽他人的經歷。對于他們來說,這些活動只是用另一種語言講自己的故事罷了,因此在這個過程中也大大提高了學生學習的積極性和主動性,提高了他們的學習興趣。

二、教學中教師要做好組織引導

教師在教學過程中是設計者、教學組織者、活動參與者、課堂管理者和學生學習的指導者和幫助者。教師在課堂上應放下架子,真正做到和學生打成一片。教師的個人情況、生活經歷、喜怒哀樂、個人好惡等本身就是學生課后愛打聽和談論的話題。學生對教師總有一種探究的欲望,教師正好可以利用這種欲望引導學生進行學習。教師在課堂上拿自己說事也可以拉近師生之間的距離,正所謂“親其師,信其道”。以7A Fashion show一課為例。該單元的閱讀部分講的是人們在不同時期的著裝變化。在教學時,教師可以把自己不同時期的照片展示給學生看,以此來演示人們的著裝變化過程,在實際教學中定能產生絕佳的課堂效果。

三、多開展活動進行有效教學

1.角色扮演活動

在初中牛津英語教材中,每個單元都有一定量的對話材料,主要通過對話表演達到由模擬交際向真實交際過渡的目的。在課堂教學中,角色扮演可分為兩個方面。一是為加強理解、熟悉內容進行分角色表演對話,可以師生或生生之間進行表演,也可以把對話中的人物改成自己的姓名進行表演,這樣教與學就可以在一種較為自然的環境中進行了。二是根據所學課文內容靈活自由地表演,強化所學知識,真正提高學生的英語運用能力。

2.游戲、競賽活動

通過游戲、競賽等活動形式,可以極大地激發學生的學習興趣,有利于培養學生創造性地用英語思維和交際的能力。游戲、競賽是一種親身經歷的綜合性的活動,要求參與者既動腦又動手,這正好符合初中學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特點。如在教授8A Friends詞匯課時,這一單元中有許多動詞詞組,表述的都是好朋友之間經常會一起做的事情。本人在為這堂課創設“朋友”這一情景時,事先把寫有這些動詞詞組的卡片放在一個小袋子里,上課時讓一對好朋友依次從袋子中抽出卡片,在不能講話的前提下把這些動作表演出來,其他同學根據他們的動作進行猜測。由于同學們知道他們本來就是好朋友,那么他們共同做的事情就很容易被猜出來。這樣教學直觀且有趣,課堂教學效果極佳。

四、巧用媒介手段提高教學效果

1.合理利用實物手段

實物具有很強的直觀性,不但能快速引起學生的注意,而且這些在平時隨處可見的實物又能讓學生自然而然地將其和現實生活聯系起來。這些實物包括報紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報等。如在教授7A Fashion show中的各種服裝名稱時,本人利用了從刊物上收集的各種服裝款式,特別是不同時期的代表服裝的圖片,并將英語名稱寫在圖片上讓學生傳看,學生學得興趣盎然,記得快速、牢固。在學完閱讀部分后,又分小組讓學生穿上各自從家里帶來的代表不同時代的各種時裝進行服裝表演,每組安排講解員現場解說,收到了意想不到的效果。

2.充分利用電化手段

現代化電教手段可以彌補教室物理空間的局限性,把生活這個大課堂搬進課堂教學之中。目前,現代化電教手段已成為英語教學的重要輔助手段。

本人在進行7B Unit 4 Vocabulary教學時,選用了中央電視臺播放的《動物世界》片段,將各種動物的外貌特征、棲息地域、生活習性等先播放給學生觀看,然后讓學生用目的語進行描述。這樣做不僅給學生創設了生動的情景語境,更重要的是讓學生覺得有話想說、有話可說、有話會說。在該課時的討論環節,本人讓學生先觀看了一段從網上下載的名為Heal the World(《拯救世界》)的Flash,該段Flash反映了人類由于破壞自然資源和濫殺動物,最終導致人類賴以生存的地球瀕臨毀滅的境地。看完后,學生爭先恐后地發表了如何拯救人類生存環境的見解,課堂氣氛達到了高潮,取得了最佳的教育教學效果。

總之,為進一步優化初中英語課堂教學,英語教師要摒棄落后的教學觀念,學習先進的教學思想,樹立全新的課程理念,使教學方法多樣化,教學手段現代化,以適應當前的初中英語課程改革對教師提出的要求,提高教學質量。

參考文獻:

[1]周淑清.初中英語教學模式研究[M].北京:北京語言大學出版社,2004.

[2]劉書林,劉春燕,林躍武.英語教學新概念[M].合肥:中國科學技術大學出版社,2004.

[3]中華人民共和國教育部.英語課程標準(實驗稿) [M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[4]肖滿濤.論初中英語教學中的素質教育[J].課程?教材?教法,2000,3.