培養成就感,學困生也能有春天

王 丹

【摘 要】 對于英語學困生來說,英語知識點的繁雜,詞匯的背誦任務,都是他們放棄英語的理由。作為英語教師我們可以努力通過培養學生在英語學習中的成就感來激發他們學習英語的興趣,從而轉變他們對英語學科的學習態度。

【關鍵詞】學困生 學習興趣 成就感 培養

在英語教學過程中,相信每位教師都會遇到不同層次英語水平的學生。由于英語學科的特殊性,存在著一批英語學困生。他們或是本身對這門外語在心理上有排斥想主動放棄,或是因為自身能力問題在英語學習中困難重重,或是在初學時放棄英語,但想要重拾卻很困難。然而作為教育者,教師們必須竭盡所能地幫助他們改善英語學習狀況,提高英語成績。那如何讓學困生們從情感上接受英語呢?興趣是關鍵,這在現在已經被大家所公認。

中學英語“新課標”指出:“基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣。”“英語課程要面向全體學生,注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心”。 因此在英語教學中,教師一定要注意培養學生學習英語的學習興趣。怎樣培養學生學習英語的興趣呢? 請看以下一個實例:

南京某中學學生楊康自認為對英語背單詞有障礙,從小學4年級開始放棄英語。到了初三,班里換了一位新的英語王老師。王老師事先了解到了楊康的情況,發現楊康的英語知識近乎于零。這位老師沒有放棄,拿出一整節課幫楊康反復講解幾個知識點,并在課上幫著他記憶、練習。下次補課的時候,王老師拿出一張試卷讓楊康考試。試卷上全是上次一整節課幫他反復過的知識點。楊康不是笨小孩,考試的結果是,這個在英語學科向來只考十多分的孩子竟然考到了79分!楊康自己都吃了一驚。王老師預料到了這個分數,畢竟兩個小時,就這么十分鐘可以講完的知識,試卷也是按照上課內容特別量身定做的,即使沒學過英語的人也不會考得太差呀!只是大家不會想到,下一次的補課,楊康竟然把王老師讓他背的單詞默了出來!要知道,楊康從學英語以來就從沒背過單詞!雖然據說這次的十個單詞他在家背了兩個小時!

楊康為什么要背單詞?因為那份79分的試卷給了他莫大的成就感,原來真的是只要認真就能有進步,原來真的是從現在開始學英語還不算遲,原來自己也能學好英語……這一系列的“原來”都來自于王老師幫他獲得的這次成就感。從這個實例來看,王老師是激發了楊康學習英語的興趣。但如何激發的呢?其實就是培養了楊康在英語學習中的成就感!培養成就感是激發學生學習興趣的一個重要方面,是影響學生學習效果的一個重要的情感因素,激發和培養學生的學習成就感是提高教學質量的關鍵。

培養學生學習英語的成就感,作為一線英語教師,本人擬出以下幾點希望可以拋磚引玉。

一、在整個英語教學過程中要分層次提要求,讓學生有能達到要求的能力或希望

現在在教學過程中已經要求教師能夠分層次布置作業,其實這樣并不夠。因為在整個教學環節中,教師會在有意或無意中對學生不斷地提出要求并希望能得到滿足。如果只在最后一個環節才要求教師注意層次性,顯然是不夠的。如果能做到在整個教學過程中都做到分層次,這就對教師的備課等準備工作提出了更高的要求。

教師也可以把班級分組。分組可以考慮兩種分法:其一,把同層次的學生分在一組,共同競爭完成老師的要求。其二,把不同層次的學生分在一組,各組進行競爭。這樣在團隊合作之下,每組必然取得一定的成績,組內的學困生自然也能或得一部分成就感。

二、在英語教學反饋中要培養教師自身和全體學生的認同感

很多教師注重教學過程和教學反饋的分層次性,卻在個人情感的表現上過于簡單和粗心,對于完成了自己較低要求的學生,并不能表現出一種認同感,久而久之,學困生在滿足了自己短暫的成就感之后又會開始對自己失去信心。所以,教師應該注意培養自身和班級全體學生對于每一個學生(包括學困生)所達成的目標(即使是極低難度的目標)的認同感。

培養和表現認同感有很多方法,比如:從情感上培養班級形成班風,讓全體學生認識到每個學生在英語學習中所取得的成績。比如考試成績優秀試卷的展示,課堂筆記書寫設計的比賽,讀書聲音最響亮的學生的表揚等等。組織這樣的活動,讓全班同學都看見彼此的閃光點,相互認同,也有利于提高學生對班級的歸屬感。

教師自身還可以對學生“投其所好”,適當地物質獎勵。

三、組織豐富多彩的課外活動,讓所有學生能根據自身能力不同程度參與其中并獲得成功

教師可以組織不同的與英語相關的課外活動,讓每個學生都有機會發揮自己的優勢,在得到大家認同的同時獲得成就感。

本人曾經組織過一些活動,都受到了學生的歡迎。

班里有個男生,腦袋很聰明,卻不屑背單詞學英語。該男生的表現力很強,還參與過電視臺百姓劇場的拍攝,所以在班級的英語話劇表現中他讓自己發揮的淋漓盡致,大家都很喜歡他,甚至把他奉為班里的御用男一號。從此,凡是英語課上的一些小活動小對話,大家都會想到他,而他也樂得表現自己,逐漸地他的口語呈現出了優勢,轉而又帶動了他的英語成績。

其實,跟英語相關的課外活動真的有很多。唱英文歌,講英文小笑話,模擬英語新聞播報,出英語墻報,比英語繞口令……都能在各個方面給不同的學生機會去發揮自己的特長優勢,從而使他們獲得成就感。

每位教師都希望自己能教出優秀的學生,這何嘗不也是教師自身對成就感的一種渴求?作為一位教師,特別是具有知識點和背誦任務繁雜的特殊性的英語學科教師,在課堂設計中,應盡量為學生創設成功的機遇,提高成功幾率,讓學生在學習過程中有愉快的情感體驗。實踐證明,學生在學習上獲得成功,能產生滿足感,并伴隨愉快的情緒體驗,繼而產生進一步學習的愿望。這樣可以使學生的學習興趣得到激發和強化。

參考書目:

1、《英語課程標準》(教育部)北京師范大學出版社

2、初中英語教材人民教育出版社

3、《中小學外語教學》王松美

4、《淺談在英語教學中培養學生學習英語的興趣》 譚新民