課程研發：學校內涵發展的根本途徑

● 閻 莉

課程研發：學校內涵發展的根本途徑

● 閻 莉

課程是促進學校內涵發展的有效途徑。作為一所傳統學校，數十年教育教學領域的實踐與探索，濟南市經五路小學逐漸摸索出了“以課程開發為紐帶，全面提升教育教學質量”的課程改革思路，借力“課程辦學”開啟了新型的師生文化，使得經五突破了名校前進中的高原期，詮釋著校長價值領導力的全部內涵。

課程研發；內涵發展；校長價值領導

作為一所有著60余年歷史的傳統老校，“經五人”始終將前行的目光聚焦學生，投向未來，不斷調適著促進學校內涵發展的有效途徑。從五六十年代初始的“課內課外三結合”到八九十年代課堂教學研究與品牌教育活動的不斷提升與豐盈，直至今日學校多維課程的建構，數十年教育教學領域的實踐與探索，我們逐漸摸索出了“以課程開發為紐帶，全面提升教育教學質量”的課程改革思路，在呼喚素質教育的今天努力實現著高位發展!

一、文化意蘊：課程研發的靈魂

經五的發展內涵始終是建立在“不懈追求、不斷超越”的精神文化的基礎之上的，而這種精神文化的根基則來源于“用責任和智慧奠基未來”的辦學理念，是經五的文化之魂。懂責任、有智慧的生命才有尊嚴的人生、充實的人生，教育正是那種被人的心靈、良知、激情和智慧所召喚的事業。帶著教育人對責任的堅守，經五人智慧地實踐著塑造生命的教育使命，催生了這種經五精神引領下以辦學理念為核心的文化內涵，成為凝聚共識、攜手發展的精神坐標。

“責任與智慧教育”指向教師與學生兩個層面。對于教師來說，意味著用責任與奉獻、用智慧與創造成就自己的事業，為學生的未來奠基。對于學生來說，就是通過多種途徑、多種方式，在學會學習、學會合作、學會創造、體驗成功中深刻理解“責任”、有效增長“智慧”，為成為時代和社會需要的人才，奠定“責任和智慧”這一重要基石。

在解讀學校辦學理念之時，我們在思考：這“責任”與“智慧”的載體是什么？是學校的各種教育教學活動?；顒拥谋旧聿荒芊Q之為文化，但是它卻充滿了師生的責任與智慧。從活動方面挖掘經五文化的內涵，使其固化，真正提煉、開發出影響經五學生的品牌課程，也就形成了經五文化傳承的縮影。

《中西方教育比較》中有這樣一段話，給我們的觸動很大：當我們的學生在埋頭苦讀重視記憶時，國外的學生在圖書館里查閱大量文獻，以便寫出“我怎樣看人類文化”的宏論；當我們的高中生還說不清什么是調查研究的時候，國外的小學生已經在做研究項目了。在比較中，不難發現：我們的教育有我們的優勢，中國的教育培養出了許多優秀的人才，但也同樣是有遺憾的。

目前學校教育中缺少的是對學生學習方式的引領。學生在大多數時間是在接受學習而不是研究學習。如果能在學生學習的過程中引導學生去主動的探尋問題的根源，自主發現問題，解決問題。讓經五校園中充滿學生自主學習的氛圍，當經五的學生走出校園時同樣能分析、解決問題，這將是經五實現優質教育的最亮一筆。

經五的教師，經五所培養出的學生要有一種國際視野，一種國際化的思維方式。這正是經五文化中所要融入的新的內涵。這一定位也讓經五的課程走向更加開放、多元、自主的空間，多維課程使得經五宛若一株沒有生長界限的大榕樹，枝葉更加繁茂，經五的師生如自由的鳥兒徜徉其中，感受著無限的生機與活力，共同展望著未來的成長之路!

二、突出特色：課程開發的根本

在經過了反復的論證之后，我們聚焦于“精煉課程設置、精細課程管理、精準課程評價”，從“創新國家課程、整合地方課程、校本課程出特色”入手，調適創生教材應用和教法改進，優化學校課程實施策略，統籌并完善有效的“責任與智慧教育”課程實施框架，以教師文化革新為根本，以學生文化革新為歸宿，建構了一套尊重生命、注重人本、重視發展、鼓勵創新的課程模式。努力通過課程改革實現對學?！拔幕寥馈钡母脑?，實現學校、教師、學生的新發展。

(一)德育課程

德育教育靠簡單地說教是行不通的。如何實施一種“潤物無聲”的教育成為學校教育的核心問題。在且行且思中，班級德育課題研究成為“感知中華傳統美德”的基本載體，將師生行為文化的探究納入德育研究的視野，逐步推開了這種潛移默化的教育。

目前，全校形成四十九個有效的德育研究課題，形成了一個強大的德育研究體系。從不同的角度，從不同的側面以課題的形式開展德育研究。有的班級將“泉城文化”中的“尋訪泉城古建筑”的研究作為研究內容，同學們走訪多條濟南古街老巷，了解古民居的建筑風格與特色。他們拍照片，寫文章，宣傳呼吁承續民族傳統，保護古建筑；他們給市長寫信，給規劃部門提建議，為舊城改造、城市建設建言獻策。同學們在社會實踐大課堂中長見識，學知識。同時，民族自豪感和熱愛家鄉之情由然而生，道德教育成效盡在其中。學校的師生充分發揮自己的主觀能動性，通過開展各種活動，引導學生或學會一項技能，或形成一種風氣，或養成一種習慣，或建立一種制度……形成每個班級獨特的風格，并使之逐步形成班級的品牌。

只有在實踐與體驗中，才能真正觸動心靈。根據學生的生理特點、心理特點還有認知規律，學校還精心設計適合不同年級的體驗與實踐課程內容。體驗課程包括：一年級——親情體驗；二年級——感恩體驗；三年級——生命體驗；四年級——旅行體驗；五年級——管理崗位體驗；六年級——角色互換體驗。社會實踐課程包括：一年級——走進大自然；二年級——走進農村；三年級——走進科技館；四年級——走進社區；五年級——走進大學；六年級——走進基地。

教師節開展的“體驗教師，快樂成長”活動，讓學生通過當一次“小老師”，體驗老師的辛苦，從而更加尊敬、關愛老師?；顒咏Y束后，家長委員會成員和“小老師”們拿著由指導老師簽名的“體驗證書”，與指導老師們一起拍下了照片，留下了永久的紀念。行政班管理崗位的體驗也同樣精彩，班內的每位同學都要參與管理工作，體驗雙重角色。有的同學沒有當小干部的經歷，在老師的幫助下變得大膽了；調皮的學生在參與管理的過程中體會到了什么是規則、什么是責任、什么是榮譽。正如學生、家長和教師所感受到的：這樣的課程徹底摒棄了枯燥的說教，讓學生在一言一行中自然而然地接受了良好德行的教育，它如一雙無形的大手，撫觸、呵護著幼小的心靈，引領著經五學子的健康成長。

(二)選修課程

選擇性是對人個性的尊重，只有讓學生充分選擇才能打破過去單一的、標準化的育人模式，才能保證學生的研究空間。學生的發展需要選擇，學生的一生要面臨多次選擇，只有學會選擇學生才會不斷的成長。學校共開發了三大類31門選修課程，可以分類概括如下：陽光運動類 (乒乓球、籃球、武術、輪滑等)；藝術涵養類：(花藝、陶藝、茶藝、聲樂、管樂、古箏、舞蹈、書畫、文學等)；科技創新類：(果蔬栽培、生態研究、機器人、發明創新、多米諾骨牌、車模研究等)。多個領域為學生創設了一種動態的、開放的、生動的、多元的、研究的學習環境。同時，作為“必修”必要的輔助與變通，學生的個性在選修課程中得到了最大的尊重，更滿足了學生對未來發展的需求，為學生進一步學習、獲得較高修養奠定基礎。

(三)社團課程

遵循“以學生發展為本”的原則，以培養學生研究思維為目標，學校在原有的學校選修課程的基礎上組建了“經五社團”。給學生進一步搭建更為自主、寬闊的平臺，學校將社團課程的自主權交給學生。經過層層選拔，共招聘了32名團長，16名副團長。小團長們自主聘請指導老師、為組建自己的社團策劃、籌備。還為自己的社團起了響亮、悅耳的名字?！敖浳迳鐖F”社員招聘面向全體學生，在全校展開大型 “社員招聘會”，與全體同學進行雙向選擇。大會充分給予了學生自我分析、自我展示、互相了解、善于合作的機會?！熬鋾鐖F”學習武術并研究中華武術的歷史與演化，感受其中的精粹；“輪滑社團”學習障礙滑、花式滑，更研究影響輪滑速度的因素有哪些；“籃球高手社團”除個個有精湛的灌籃技藝，還分析每一場國內外重大比賽的結果與成因；在“茶藝軒社團”我們不僅可以聞到茶味、嘗到茶香，還可以欣賞到孩子們精湛的茶藝表演，并能與之交流茶品與人品之間的內在聯系；“無土栽培社團”的團長在老師的幫助下，積極聯系“山東省綠色農業實踐基地”，開展了 “無土栽培”、“蘑菇軍團”、“生態園”三個種植項目……

為了充分發揮學生的主觀能動性，促使學生能力的全面提升。“經五社團理事會”真正實現了經五社團的學生自治管理，成為新的挑戰平臺。理事會一上任便先給各社團整理了關于各社團開展情況的 “金點子”。學期末還評選“最具領袖風范團長”“最具敬業精神團長”“最具凝聚力團長”、“最具專業特長團長”和“最具感染力團長”等稱號?？梢哉f社團是學生快樂成長、研究探索的空間。走出社團，經五的學生成了“小名士”“小院士”，在全國各項大賽中都能看到他們的自信的身影。

三、優質課堂：課程實施的關鍵環節

優質課程教育是從優質課堂教學開始的。“以國家課程教學實踐探索為契機，把握課堂主陣地，優化各級課程質量”成為新的立足點。

(一)梳理學養目標

幾經易稿的語文、數學、英語、綜合學科學養目標進一步細化，明確了各學科在各學段對學生進行培養所需達到的知識與能力方面的基本目標，成為統領課堂改革的核心。比如，語文學科梳理的各年級的學養目標，分“聽、說、讀(朗讀、閱讀)、寫(寫字、寫作)、質疑、語文綜合實踐”六大項目，這六大項目涵蓋了小學階段所需培養的語文素養的全部內容。各年段學養目標的項目又各有側重，體現了不同基礎水平的不同發展需求和標準。低段學生學養目標關于“聽”這一要求基礎性強，包括“認真聽講、坐姿端正；根據問題、復述清楚；認真聽講、邊聽邊想；學會傾聽、積極思考；認真傾聽、準確聽寫”；至中段“聽”的能力進一步發展，內容減略，要求提高，包括“認真傾聽、抓住要點；及時記錄、主動請教；積極思維、發表見解”。不僅是年段不同，同年段的不同年級也根據學生的實際發展有所側重。同樣是高年級“質疑”的能力，五年級的學生要求達到“思考質疑、發展思維；提出問題、交流解決；經歷過程、品嘗樂趣”，升入六年級后則要求逐步實現“善于發現、積極思考；提出問題、有理有據；深入持久解決問題”，自主學習的能力要求逐步提升。這些細化的學養目標使課堂教學更具目標性，特別是有的放矢的明確了當下的課堂到底要發展學生的哪些能力，哪些是學生發展中必須的。學養目標的梳理讓我們再次冷靜審視教學的本質，反思教學為學生服務的實效到底在哪里?

以學養目標為基礎，我們同步著手設計并使用了《學生課堂習慣觀察量表》，從“聽、說、讀、寫、做”五個方面觀察、培養學生基本的學習意識與習慣，看似最基本、最簡單卻是最有效果的做法大大提高了單位時間內的教學效益，因為學生自覺、自主學習的意識發揮了重要作用。這種主觀能動性的調動和基本習慣的進一步夯實，成為課堂教學的關鍵點。

(二)為學生留出空間

學生主體地位的體現意味著其學習空間與時間的最大化。為了給學生留足更大的獨立思考空間，學校的老師們用自己的智慧最大限度的激發學生的智慧。老師們在深入理解教材體系的基礎上，打破原有框架結構，將學習內容進行相應的刪減與補充，不僅突出雙基的基礎性，而且凸現其豐富性。

語文學科大膽的進行了 “單元整合與拓展的研究”、“讀寫結合與有效拓展”的研究。這兩項研究是建立在充分認可不同主體、不同層次、不同時間的反應和需求都存在一定差異性的基礎上，以尊重為前提進行具體實施的?！皢卧吓c拓展的研究”進一步提高了語文學習的效率，擴大了學生閱讀的空間，提升了閱讀品味；“讀寫結合與有效拓展”則解決了中高年級習作訓練的重難點，使課文學習知識、能力、情感態度三個維度得以最大統一。數學學科加強每節課后十分鐘的雙基習題設計——為引入新課選編知識銜接題：為鞏固概念選編基礎變式題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等，形成了符合小學數學特點的基本訓練序列……這些思考與探索，凝聚著經五教師深刻的責任與無盡的智慧，它讓我們的課堂作為育人誨人的重要陣地，真正擁有豐盈和適宜培植花蕾的土壤。

(三)構建教學模式

我們進行了“真·實課堂教學形態”的初期探索。在任何一節課堂上，改變以往僅僅關注教材，關注預設，關注“效果”的做法。而是關注學生的學習狀態，關注課堂的生成，關注學生的生命成長。以學生為主體，以學定教，真實呈現知識生成過程，真正實現學生的全面發展與進步。我們開始將課堂定位于從學生發展出發的“六維度結構”。走過了“真實課堂研討階段→課堂教學中的“真誠關注”與“實踐智慧”細化階段→“真·實”課堂教學模式完善階段”三個研究階段，經歷了思考與實踐中的痛苦掙扎，最終形成了“真·實課堂理念”，并在其指導下完成了真·實課堂教學建模，實現了課堂教學突破性進展！

附圖1：真·實課堂理念示意圖

附圖2：真·實課堂教學模式示意圖

正是全體經五人的不斷思考與探索，讓我們欣喜地看到在經五學子的身上時時閃爍著經五特有的元素。

他們自信張揚，不斷為自己創造機會。2009年，全運會開幕式貴賓觀禮區，一個十一歲的少年引起了大家的注意，他，就是來自濟南市經五路小學6年級的學生魯松泉。這個稚氣未脫卻自信滿滿的小伙子是經五路小學電視臺的首席小記者，5月山東電視臺在山東省海選全運小記者，經過層層篩選，最終選拔出了60名9歲至12歲的小記者組成了小記者全運報道團，全運會期間，他們將以兒童的獨特視角采訪報道30余項體育賽事，其中就有魯松泉。就在全運會開幕式前的新聞發布會現場，對于主火炬將采用何種方式、由誰來點燃這一媒體和公眾最為關心的問題，魯松泉積極爭取到了發言的機會，他大方、沉穩的表現聚焦了所有的鏡頭，更幸運地獲得了由十一運組委會副主任、山東省副省長黃勝贈送的一張開幕式門票，更迅速成為媒體關注的焦點……

他們善于探究，勇攀科學最高峰。在經五路小學“夢工場”社團，有一名叫楊溢的社員。他從小熱愛大自然的一切事物，對其具有非常濃厚的興趣。他利用業余時間讀了近百本科學類書籍，自己的零花錢基本上都用在購買這些書籍上?？梢哉f對科技知識的熱愛達到了如饑似渴的程度。他特別喜歡在每天放學路上觀察自然中的一草一木，尤其關注礦物研究，并找了許多種石頭回來研究其構成和種類。他還經常去科技館、博物館、文化市場等一些地方去請教專家來獲取更多的知識。楊溢的愛好給老師們留下了深刻的印象，在他剛升入五年級時有機會參加了學校社團“夢工廠”組織的“科技專家進校培訓活動”，他的奇思妙想引起了老師們的特別關注，立刻被吸納為“夢工廠”的正式成員，在這樣一個可以自由發揮才智的空間里，他如魚得水。2006年，楊溢憑借發明的《防掉螺絲刀》榮獲了宋慶齡基金會創新大賽的銀獎，這一作品與“防燙鍋蓋”在第三屆中國濟南高?？萍佳芯吭嚎萍汲晒蛯＠夹g展示交易會上同時申請并通過全國專利。2007年他又榮獲“首屆山東省科技小院士”的光榮稱號。可以說，這兩年的鍛煉為他以后的發明之路奠定了良好的基礎。走出經五，已升入初中的楊溢又設計了《便攜式組合掛架》，他再次捧著自己的作品登上了聚光燈下的舞臺，榮獲“第二屆山東省少年兒童發明獎”金獎……

他們勇于擔當，時刻銘記自己的責任。六年級一班的學生苑浩，他能通過自己的調查研究，發現城市發展中的問題，并主動給市長寫信，向政府提出可行性建議。2009年初春的一天，剛走進校門的苑浩接到了一封特殊的信件——“苑浩同學并經五路小學全體師生：很高興收到你的來信。你在信中對市政府工作提出了一些很好的建議，表達了關心熱愛家鄉、建設美麗泉城的情懷，說明你從小就樹立起遠大志向。對你所提出的意義建議，我們非常重視。對破損山體政治、交通秩序整頓、城市綠化美化、市民文化程度提升等有價值的建議，已被吸納進今年的 《政府工作報告》，正在著手實施……”市長不僅在百忙之中親自給這位小學生回了信，表示將對合理化建議予以采納，更號召大家牢固樹立“人人都是東道主”的主人翁責任感，像苑浩一樣爭做城市文明的踐行者、宣傳者、倡導者……

在經五，不僅有魯松泉、楊溢、苑浩，每學期學校都會評選出近50名經五榜樣。他們都是從經五“開放的課程”中成長起來的校園明星——“夢工廠”社團里勤于思考，致力于發明創造而獲得山東省科學院小院士稱號的吳明碩、趙靖靚、韓兆宇，“全國優秀創新青少年”——路平、靖雨桐；積極組建愛心拍賣行，在六一愛心義賣活動中表現突出的優秀拍賣師安沫霖、林天嬌……在經五路小學，有許許多多這樣的孩子，他們并不是樣樣精通，學習成績門門優秀，但是他們都樂觀、自信、執著……在自己喜愛的領域中暢游探索，樂在其中。這不能不說是一所學校內涵發展——課程研發的最有效體現。

閻 莉/濟南市經五路小學校長

（責任編輯：陳培瑞）