E時代學校課程管理模式的構建

　　學校管理是學校特色的個性化體現，而課程管理則是學校管理的核心價值所在。作為一種基于網絡技術而衍生的學校管理方式，正引發著課程管理模式的重構與創新。
　　
　　課程管理的“網絡化”
　　
　　科學高效的管理是學校可持續發展的前提與保證，而信息化管理則是學校走向高效管理的必然趨勢。
　　自2002年信息化建設實施以來，錦華小學就以前瞻的發展眼光，超前的智慧謀略，創新的治學精神，在全校30個教學班安裝多媒體教學設備、建造網絡中心、綜合電教室、學生信息技術專用室，在全區搶先邁出了信息化建設的第一步。七年來，學校以硬件建設為保障，以課程管理為切入點，每年投入固定資金，不斷加強信息化建設力度，先后完成了教師辦公電腦的購置、電子屏幕的安裝等重大建設舉措，努力營建通暢、高效的數字化環境，使學校信息化建設根基日漸雄厚。
　　為推動學校信息化進程，2009年上半年，學校又投資37萬元，興建了一套集“現場聽課與即時研討于一體”的現代多功能培訓室，配備整套高清液晶手寫電子屏教學設備，實現了遠程聽課觀摩、即時互動研討的教育功效，為課程管理的網絡化奠定了基礎。為滿足現代化辦公教學需要，2009年下半年，學校對教師辦公電腦進行全部更新，為每位教師配備高配置的19寸液晶電腦，提高了教師的備課效率和備課質量。現如今，教師人手一臺電腦，每班一套多媒體教學設備，每間專用室一套多媒體網絡系統，使得“班班通網絡，室室通網絡”成為現實，有力地推動了學校信息化建設的步伐。僅以2009年為例，學校在信息化建設方面的資金投入近80萬元。
　　
　　課程管理的“透明化”
　　
　　“開放式教育”是學校教育發展的永恒主題。在以往的課程管理過程中，面對30個教學班的課程管理重任，學校中層領導時常要往返奔波于兩座教學樓之間，這種間斷式的檢查管理方式，既費時費力，效果又不明顯。為徹底改變這一局面，提高課程管理實效，學校突破傳統的封閉式課程管理方式，以網絡管理為依托，在學校開設七個監控點，使課程管理逐步走向了透明化、精致化的管理軌道。為便于縱向操作比較，學校在一至五年級的一班教室設立監控點，這樣，任教這些班級的20多位教師在開放化的課程環境中，不斷規范著自身的教育教學行為。為進一步擴大透明管理力度，學校在綜合電教室、多功能聽課室又增加了兩個遠程監控點。除以上五個班之外，其余班級每天按次序輪流在兩個監控點進行上課活動。
　　這樣，每天七個監控點同時對外開放，保證了所有教師在固定的間隔時間內，都能夠走進透明課堂，在增加教師自我發展與自我完善意識的同時，提高了教師的授課質量。坐在辦公室內，教師只要輕輕叩擊鼠標，就可以進行有選擇性地聽課活動，隨時領略優秀教師的授課風采，實現了課堂教學的對點鏈接與即時觀摩。
　　畢業一年的情夢聰老師說道：“剛踏上工作崗位，真的很希望多聽聽骨干教師和老教師的課，可是礙于各種因素，總是不能實現自己的這一愿望與要求。透明化課堂的實施，使我們可以隨時‘走進’骨干教師的課堂，萃取他們的課堂教學精華，感受他們的育人魅力。現在，感覺自己的成長需要得到了最大限度地滿足”。
　　監控課堂的多點設立，讓學校的課程管理更加規范、更加富有實效性。在信息化管理的工作環境下，學科分管領導有針對性地進行觀課、研課，及時對教師的課堂狀況予以診斷，并將發現的問題作詳細記錄，真正實現了高效快捷的管理能效。
　　
　　課程管理的“人本化”
　　
　　管理的最高境界是“無為而治”，管理的核心是“以人為本”。據報道，全球三大旅游公司之一羅森帕斯公司以重視員工的人性化管理著稱，他們認為對員工影響最大的莫過于公司，公司的管理既給員工帶來快樂，也可以給員工帶來沮喪甚至恐怖。員工們把糟糕的情緒帶回家時，造成家庭不和，這種家庭矛盾又進一步惡化他的情緒，最后這種惡劣的情緒會發泄到顧客或員工之間，進而導致公司經濟下滑。為此，他們提出“員工第一，顧客第二”的全新管理理念，并付諸行動，充分體現了當前管理的新趨勢——關注生命。學校管理亦是如此。課程管理的發展源于教師，教師是學校課程實施的中堅力量。在網絡管理的先決條件下，如何尋求信息化管理的有效支點，實現管理的最優化，則是學校管理的關鍵所在。
　　為此，學校秉承“尊重人本”的管理理念，努力追求用責任引領工作，用機制啟動活力，用真情感召人心的人本管理機制。
　　剛性制度與柔性管理的和諧交融，是學校人本化管理的集中體現。為實現課程管理的人性化，一方面，學校建立健全《遠程聽評課管理制度》，規定每位學科分管領導每周通過遠程觀摩系統對教師至少聽課5節，并從優缺點兩方面進行點評。另一方面，每周由網絡管理領導通過“遠程錄像廳”為教師錄制完整課時或教學片段。這樣，學期末人人都能看到自己的教學錄像課。既加強了對教師課堂教學的督管，又成為對教師進行課堂教學達標的有力依據，形成“人人求發展、共同促提高”的和諧發展態勢。
　　同時，為營造全員參與的和諧人本管理氛圍，學校遵循“全人參與、全力以赴”的特色發展精神，以全體教師為依托，推行“雙線管理”模式，即德育管理線和教學管理線。德育管理線主要圍繞學生課前準備、學生課堂紀律、教師課堂行為、學生課間秩序等方面進行督查；教學常規管理線則圍繞教學目標、教學方法、教學設計、教學評價等方面進行督查。在當天督查過程中，管理教師依據分管領導部署的督查任務，以“網絡管理與實地督查”相結合的方式，對教師課程管理進行有效督查，并于當天傍晚匯總于分管領導處。周末，分管領導以柔性方式進行統一匯總，反饋于校園網。在第六周的網上課程管理反饋中，我們看到了這樣一則話語：教育是一門藝術，藝術需要不斷創新。在教給學生正確學習方法的同時，教師也要注重自己教育方法的創新。因為，“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師則是啟發。”人性化的提示，如汩汨泉流，淌入教師心田，使教師能夠主動接受、樂于改正。網絡課程管理的啟用，在提高課程管理的效率的同時，也大幅度提高了教師常態課教學質量。
　　如今，隨著信息技術在學校課程管理中的廣泛應用，學校教育正向著優質化、開放化的方向不斷發展，并呈現出強勁的發展勢頭。在網絡信息化管理的道路上，錦華小學將努力探索、深入創新、不斷實踐，闊步跨越信息化建設的一個又一個新的里程