創設情

　　信息技術是一門實踐性很強的學科。課堂上，學生只有積極地動手、動腦，積極主動地參與學習，才能更好地獲得知識。而學生普遍的實際反應是：興高采烈地沖向計算機教室上課，上課過程中卻總覺得無聊，無事可做，千方百計地玩游戲。那么，如何讓學生主動參與到計算機課堂活動中來，發揮他們的積極性、主動性，從而更好地學習和掌握計算機知識。
　　
　　創設情境，精心設計，激發學習興趣
　　
　　一提到到信息技術課，學生往往都很喜歡，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者看電影電視、動畫片，而對一些基礎知識、理論知識以及技能的學習卻不愿意去了解掌握。為此，創設情境，巧妙地設計每一節課的導入和上課過程是關鍵，注重這個環節便可以讓基礎知識融入學生喜歡的活動中，使學生對課堂內容感興趣，使之在喜歡的活動中學習，從而達到預定的教學目的。
　　
　　1　游戲激趣，主動學習
　　既然學生喜歡玩游戲，我們就把所授教學內容與游戲巧妙結合，激發他們的學習興趣，讓學生在興趣中主動學習新知識，掌握新技能。如指法練習這一學習內容枯燥、單調，學生往往不愿意練習，更談不上主動學習。針對這一特點，教師可以結合《金山打字通》中的《生死時速》這個游戲，讓學生在游戲中練習，打字速度慢的學生很快就被速度快的學生抓到了。這時學生就會提出如何才能打得又對又快，在這種游戲情境中，教師及時引導，并講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣在游戲中不僅鞏固了指法，還保持了學習的熱情。
　　一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之相關的知識。在課堂教學中，為學生提供生動逼真的教學情境，自然會引起學生的興趣，調動其主動學習的積極性，從而培養學生主動去學習信息技術的能力和習慣。
　　
　　2　創設情境，積極學習
　　在課堂教學中，我們可以利用多媒體來創設情景，通過演示來激發學生的學習欲望，使學生在美的享受中產生興趣，進入學習狀態，從而積極主動地參與到學習中來。
　　如在教學Flash軟件時，開始的理論課比較關鍵，但也比較枯燥無味。所以在講授新課之前，可以利用半節課時間來欣賞Flash動畫作品，從簡單到復雜，使學生沉浸在動畫作品的情景中，并對Flash產生濃厚的興趣，很想自己馬上就會制作。這時，教師引出Flash這個軟件，并鼓勵學生：“只要大家認真學習，動手動腦，發揮想象，也可以做出這樣的作品。”在這種情境中，學生一定會全身心地投入到學習中來，哪怕是枯燥的理論課。
　　
　　創設情境，自主嘗試，獲取知識技能
　　
　　在課堂教學活動中，學生是學習的主人，要讓學生主動參與教學的每一個環節，真正體現教為學服務這一教學宗旨。實踐的過程是學生將所學知識轉化為能力的過程，信息技術課堂更重視學生動手實踐能力的培養。因而在教學中，教師應創設情境，大膽放手，給予學生想象的空間，讓學生進行自主的探究，自行解決實際碰到的問題，充分發揮學生學習的主體性，以達到預期的教學效果。如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形和正方形的畫法后，橢圓和圓形的畫法就可以讓學生嘗試自己去探究。大膽放手，有利充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。
　　
　　創設情境，鼓勵創新，培養信息素養
　　
　　陶行知先生曾說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”在信息技術課教學實踐中，創設情境，增設趣味性，不僅調動了學生學習的積極性，更重要的是啟發了兒童的創造力，有利于學生創造性思維能力的提高和發展。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word”、“Flash”中的電子作品創作等，都是學生進行創新的范圍。
　　培養信息素養要鼓勵學生創新，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。如學習制作電子賀卡時，我展示幾張與他們同齡的學生制作的電子賀卡，創設情境，讓學生欣賞，最后激勵學生，只要大家開動腦筋，發揮自由想象，同樣可以做到，而且可以做得更好、更有創意。因此，在信息技術教學中，不僅要使學生學會一般軟件使用方法，而且要創設情境，培養學生的想象力、創造力和獨立解決問題的能力，全面提高學生素養。
　　總之，在課堂教學過程中，創設愉悅、和諧的教學情境，把學習內容和其他課程有機的整合，讓學生自主學習。是調動學生學習積極性、主動性和培養學生創新精神必要且有效的手段，對學生的全面發展起著重要作用。學生是學習的主人，要讓學生主動參與教學的每一個環節，真正體現教為學服務這一教學宗