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　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》在英語課程的基本理念中提出英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
　　以此作為教學的基本準繩，利用網絡資源來使教學方法靈活多樣，并整合和充實教學內容，使之更豐富多彩；培養學生的創新思維，激發學生對英語的興趣和自主能動性；鼓勵學生借網絡來觀察、接觸世界，提高學生在英語語言上的聽說讀寫綜合能力的培養，使英語學習成為一種習慣，終身受益。
　　
　　利用網絡進行英語教學有很大的優勢
　　
　　就教師角色而言，網絡英語與時俱進，緊跟時代步伐，并且隨用隨取，方便快捷。眾所周知，互聯網是一個取之不盡、用之不竭的源泉。任何時候，只要在可以上網的條件下，就能通過Google查詢英語資料，獲取相關的英語信息。通過“New York Times.com”、“Yahoo.com”等就可以了解當天在全世界發生的時事新聞的英語版本，記得在2001年“9·11事件”發生后，我當晚就上網找到了相關的很多新聞，對材料進行整合精簡之后，在第二天的英語課上與學生分享，他們情緒很激動，于是我讓他們假設自己是一個美國中學生，可以為受害者家庭做些什么，大家踴躍討論，這就利用網絡給學生創設了語言環境。網絡上的英語電子雜志書籍更是應有盡有，包括還有各種英語電影歌曲也是隨手可得，針對學生熱衷于聽音樂這個特點，我每個星期挑一首經典英文歌曲，與他們一起欣賞，并把歌詞改成缺詞填空，很受學生的歡迎。我還借助網絡找到了一些經典英文小說的電子版，以連載的形式，定期給學生閱讀，培養他們對英美文學的熱愛，曾經用過的有“The Adventure of Tom Sawyer”(《湯姆索亞歷險記》)、“Charlotte’s Web”(《夏洛特的網》)、“Three Men in a Boat”(《三人一舟》)，這些作品風趣幽默，語言簡潔生動，是高中生英語閱讀的佳作。
　　從學生角度來說，可以通過搜索引擎，大量瀏覽國外網站，接觸地道的英語，從而擴大詞匯量，而且對閱讀聽說能力的提高也是非常明顯的。當學生遇到生詞時，可向金山詞霸、有道詞典等專業的翻譯軟件求助，鼠標點擊就可獲得幫助，省去了很多的麻煩，省事又省時。
　　此外，很多網站都提供了豐富的英語視聽資料，對此我經常推薦給學生的網站是大耳朵網站www.ebigear.com和21世紀在線www.2lstcentury.com.cn這兩個是專門針對英語學習的網站，學生可以根據自己的喜好，瀏覽網站上的聽寫擂臺，閱讀理解以及語法練習等，輕松愉快就能對聽說讀寫能力進行訓練。
　　
　　 在英語課堂中開發利用網絡整合教學內容
　　
　　講授單詞簡便快捷：以《牛津高中英語》模塊五Unit 2為例，話題是有關環境保護，阻止沙漠化的進程，其中有一些比如conservation，desertifieation等的詞籠統、抽象，我借助于Google image搜索到了一些精美圖片，讓這類詞直觀起來，而且也便于學生識記。另外我經常運用劍橋在線詞典http：／／dictionary.cambridge.org和朗文在線詞典http：／／www.ldoceonline.com，對有些深奧并且容易混淆的詞匯讓學生就英文解釋配對，或是找出例句，編寫各種詞匯練習，如首字母填空、英漢互譯等等，方便快捷，而且語言地道，具有很大的權威性。此外在Google news中輸入新學的生詞作為關鍵詞，搜索到的例句還有一定的時效性，讓學生體會到英語就在身邊。
　　幫助教師及時了解學生情況，調整授課內容：MSN、Yahoo Messenger、QQ等網絡聊天軟件無疑把課堂拓展到了無限太的空間；另外利用QQ群、BBS或是論壇來答疑使得教學不僅僅局限于課堂之中。我還嘗試利用博客來上傳一些課外的補充作業和習題，加大了師生之間的交流和溝通，及時反饋教與學的問題，此外學生通過E-marl的方式來上交英語作文等等這些新的方式在很大程度上都優于傳統的呆板的課堂教學。
　　更好激發學生的學習能動性，讓學生成為課堂的主人：《牛津高中英語》中每個模塊每個單元都有一個“Project”的布置，學生根據課堂所學的詞匯、句型，就自己感興趣的與課文相關話題上網搜索信息，整合成一個“Presentation”從而在班級里與大家一起分享。組與組之間的分享可以擴大學生的知識面，讓學生學會傾聽別人、尊重別人，把英語課堂還給學生。作為教師則起到引導、輔助的作用，其中很重要的一點就是推薦相關的，有針對信息的網站給學生，使他們在有限的時間內最充分地瀏覽，并進行取舍，整合自己的思路。
　　開拓教師的思路，使教學不拘泥于教科書，有網絡作為后盾，教師完全可以根據自己的特點和優勢，針對學生的個性，選擇一些對雙方都適合的內容。如2009年秋季在新生入學的時候，美國總統奧巴馬在9月8號弗吉尼亞州對全體美國學生做了一個“Back to School”的演講，我和學生一起觀看了片段，在進行閱讀、聽力訓練之后，學生更明確了他們肩上的職責。接著，奧巴馬總統訪問中國，在上海給中國大學生做了一次演講，有幾個學生自己上網找到了片段，在英語課上與大家一起分享。由此看出，教師介紹的行之有效的方法在得到學生的認可之后，學習就成了一種習慣。
　　
　　有待開發的網絡教學新手段——網絡教室
　　
　　網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而成的計算機系統。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學、等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生人手一機，教師的廣播或學生的發言通過耳機傳遞給每一位學生，它實現了英語教育教學的高效、高真。但這需要很大的人力和物力的投入，在實際中的可操作性還有待研究。
　　
　　結束語
　　
　　將網絡引進英語教學，對傳統的教育觀念、教育內容形成了巨大的沖擊，注入了新的生命力，但是，如教育家所言：“網絡確實是有用的工具，但不能取代優秀的教師，也不能取代聰明的家長，更不能取代多彩的社會。”現實社會生活的情境、氛圍，師生間的情感交流，還需要教師和學生一起共同的努力。英語學習是一個長期甚至終身行為，而網絡是它強有力的后